如何在故事表演中培养大班幼儿的表现能力

围绕一定的话题进行 大班的幼儿经过两年的幼儿园生活，已经能够较准确的运用普通话进行交流，能够谈话，表达出自己的个人见解，较清楚的讲述，积极参与谈话活动。在孩子语言表达能力明显提高的时期，他们已经能系统地讲述在生活中的见闻，描述事物。对于故事表演，孩子们有着浓厚的兴趣，不过一旦让他们上台表演时，就显得无所适从，甚至于十分拘谨。而在看图书时，对于简单的汉字故事，孩子们能按字念出来，但却语调平平；不同的人物间的语言对话也同一语气语调，让人无法展开想象。那如何培养孩子们的表现力呢？

所谓表现力是指幼儿在活动过程中，将自身潜在的能力特点凸显和流露出来。在语言活动中，表现为能根据人物、情节的变化而在语音语调及面部表情有变化，能根据故事内容进行简单的表演。这种表现力来源于对日常生活的经验积累，并将其进行回忆表现出来。而我在日常活动中进行了以下的尝试：

（一）在集体活动中让幼儿学习表演。

集体活动，是让孩子最好的锻炼机会，特别是在以语言为主的集体活动中。在幼儿对故事或儿歌内容有所了解了之后，就可以让幼儿初步尝试表演了。在这之中，孩子对于表演的内容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子复述有一定的困难，此时就可以借用音像工具，让孩子跟着录音来进行简单的表演。集体活动的表演，基本以分组集体表演。

就如孩子在学习《小老虎过生日》的时候，由于这首儿歌篇幅较长，孩子学得有点吃力。于是我在活动的最后一段时间，让孩子们三个一组，各自商量自己扮演的角色。而后跟着录音，根据儿歌中的内容，进行简单表演。由于在示范时，我就有意识地区别儿歌中不同人物的对话，还加上了一些简单的动作。于是孩子们在表演过程中，也学着我的样子，学习的积极性一下子提高了许多。而且在这之中孩子们都沉浸在自己的表演中，没有那种众目睽睽的感觉，表演起来格外自如。而通过这样的表演，孩子们的合作意识也增强了。

（二）在区域活动或角色游戏中进行表演。

大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。因此在语言角里可以开辟一小片区域，并在里面提供一些小道具，如：头饰、指偶等。在看书的同时，还可以对集体活动中学到的内容进行复习，也可以对自己熟悉的故事进行创造表演。虽然没有辅助材料也可以让孩子巩固已经学到的内容，但有了其他的工具，孩子们的灵感能得到更好的激发。对于表现故事儿歌内容，孩子们也有了更好的载体。

而在角色游戏中，小舞台是大家都会创设的角色游戏，孩子们可以尽情地在这里唱唱跳跳。其实孩子们还可以在这里尽情地发挥自己的创造力，加上这一年龄段的幼儿表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法，有的幼儿还能将自己的生活中的经验加入其中。对于孩子们在其中一些好的想法、好的创意，教师可以在共同的分享中，请这些小朋友与大家一起分享。

小怡是个内向胆小的小女孩，对于一点点的困难都不愿面对，然而她却十分喜欢在来园活动和区域活动中的这个区域，并在里面一改常态，十分活跃。在里面，小怡和同伴有商有量，分配角色，进行表演。有时候孩子在表演中遇到一些不知如何表演，小怡还会来请教老师。经过老师的启发，小怡会根据建议，与同伴一起创作表演。通过表演小怡的性格开朗了许多，胆子也大了许多。

（三）在日常活动中，鼓励幼儿自主表演游戏。

在自由活动中，我时常看会看到几个孩子围坐在一起，拿着自己带来的玩具，扮演着不同的角色。其实在这之中也是孩子自主表演的一个好机会。

枫枫的带了个类似鸭子的小玩偶，和斌斌同坐一个小桌子，于是两个人一起玩着，这时候，枫枫就扁着小嘴巴用像小鸭子的语音来模仿小玩偶的语言，而后，又模仿着小车子的语音语调与小鸭子进行对话。当我请大家玩具回家时，枫枫都意犹未尽。从这之中，看得出孩子并不刻意表演，但兴趣却十分浓厚。

通过故事表演，孩子们除了言语符号，还利用肢体语言、道具、背景音乐等多种的方式来表现表达。而故事表演的还有许多内容可以让孩子了解，特别是一些抽象情节如何来表现，还需要继续探索研究。

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