第十册语文口语交际教学反思

文章 2019-07-10 00:39:21 1个回答   ()人看过

学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象深刻而难忘的事。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路,即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事,对五年级的学生来说,就不是一件难事了。课前我和学生各自收集了一些感人的故事,以备上课用。

本设计从真实生活入手,引导学生大胆述说,我先以力克.胡哲的故事示范引路,激发学生说的兴趣(本个环节我认为做得比较好,因为选的题材比较特殊,因此学生听得入神,能够触动他们的心灵);然后引导学生阅读课本P87的口语交际内容,明确本次交际内容与要求还有方法,(这个环节非常关键);接着列举课文的例子就如何把故事讲述清楚、生动做了指导,有效地引导学生把难以忘怀的事情说出来(这个指导非常有必要,因为要把事情讲述清楚、生动没有合适的方法是办不到的,因此,在这个环节里,我用了学生熟悉的课文的例子,这样便于学生理解与运用);先让学生在小组内分享也为全班交流作了铺垫,然后把分享的范围扩至全班多向交流,让学生充分地说,说充分。(小组交流是全员参与,而全班交流是把分享的范围扩大,进一步提高学生的口语表达能力,进一步提高输入信息、分析信息、输出信息的能力。在这个环节里,大部分学生都积极参与其中,也乐在其中,但有些学生由于紧张,虽然老师已经在相机进行指导了,在讲述故事时,表情还不够丰富,也没有合适的动作来配合。)

周所周知“教无定法”,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说:“灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个‘活’字。”教活口语交际课,就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动,以情为主线,创设生活化的交际情境,激活了学生的思维;采用多向互动的多样化的交际形式,使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法,不但能逐渐提高他们的语言表达能力,而且能提升他们的情感和态度,从而实现语文教学的多维目标。

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