品德与生活实际教学中遇到的问题教学反思

文章 2019-07-09 23:56:10 1个回答   ()人看过

一、教材方面:

1.教师如何更好地开发和利用课程资源?

品德与生活(社会)教学的终极目的是使学生的知识得到丰富,能力得到提高,情感得到陶冶,人格得到塑造。要让学生达到上述目标,仅靠课本是不够的,需要教师积极地开发和利用课程资源,但是实际教学中,教师对课程资源开发和利用的意识不强,大部分教师不知如何开发和利用课程资源。

二、课堂教学方面:

1.《品德与社会》中历史课、地理课的教学目标不好把握。

《品德与社会》中涉及到历史、地理等方面的许多知识,这需要教师有充分地知识储备,对教学内容有全面、整体的地把握,但是受教学参考资料和教师水平的限制,教师对《品德与社会》中历史课、地理课的教学目标把握不到位。

2.课堂上学生小组合作时,组内的交流如何达到最佳效果?

学生小组内交流的方法不明确,学生合作交流的能力欠缺,交流的问题有时过于简单,有时交流过后,问题还是达不成一致等问题,导致学生小组之间的合作交流形式化问题突出,降低了课堂教学效率。

3.学生学习的自主性、积极性不高。

①学生课前调查体验不到位,对课前调查体验活动重视程度不高。

②教师大部分是兼职,受精力、知识的局限性,对课上的活动准备不充分,学生的积极性调动不起来,学生的参与度不高。

③学生的课后践行活动,由于没有一定的评价机制做保障,活动开展的不到位。

三、教学常规方面:

1.对学生的学习效果如何评价?考试的形式有哪些?

传统的方式是出一张试卷来考查学生一学期的学习效果,但是学生的答案和学生课下的行为不符,学生课上形成的道德认识和课下的道德行为脱节。有没有更好地、行之有效地方式来评估学生的学习效果?

四、教辅资料方面:

1.一、二年级的学生做基础训练存在一定的难度。

①由于一、二年级的学生识字量少,基础训练的题量大,学生做起来很困难。

②每一课都有“课前体验”和“实践天地”活动内容,由于学生语文、数学学习任务重,学生完成活动的时间上得不到保证。

③基础训练上的个别题目和课本上的留白内容重复,无形中增加学生的学业负担。

④基础训练每个单元活动中都有“反思回顾”内容,由于出现的次数太多,个别学生做题时存在应付现象。

五、学生资源方面:

1.学生的课前调查体验不足,导致课堂上大部分学生成为“看客”。

①学生的家庭条件的限制。如无电脑、无图书。对于农村小学,学生没有资料的来源途径。

②家长对学生课前调查体验不支持。家长忙于工作,对学生的学习指导不到位,对于学生的调查体验内容不予支持。

③学生搜集调查资料的能力弱。

④学生课前调查体验的兴趣不高,思想意识上认为不重要。

⑤课本上离学生生活很远的、操作性很难的调查体验、实地考察等,如《走进车间》一课,学生更是无从体验,教师也很茫然。

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