五年级英语Myfavouriteseason教学反思
篇一：My favourite season教学反思
My favourite season教学反思
My favourite season是五年级下册的第二单元。
在这个单元中，单词不多，而且单词的读音也比较简单。因此整个单元教下来，我觉得还是比较轻松的。昨天对学生进行了单元测试，成绩令人满意。
现在的英语教学中引入了大量的游戏，为的是让学生在玩中学，在玩中记。我认为很多游戏看起来热热闹闹的，但是教学效果并不是太明显，大量的游戏应用到课堂中似乎只适合在公开课的时候表演表演。
在平时的英语课堂教学中，应用一些小的游戏是很有必要的，可以大大提高学生的学习兴趣和课时效率，但是如果整个课堂里用大量的游戏贯穿的话也许会影响知识的落实程度的。
我在平时教学英语单词的时候，一般是先出示单词，然后让学生猜读音，因为学生已经有了一定的英语就基础简单的单词他们能把读音猜给百分之九十，然后领读单词，接着开火车读或者同桌之间相互读。教学新单词的时候涉及到的游戏不多，但是我力求读的方式多样，这样学生一般还是不容易乏味的。但是在教学单词中我注意了引进了竞争机制，让组与组展开竞争，让学生与学生之间展开竞争，这样学生学习单词的兴趣就更高了，惟恐落后。
我个人认为，在教学单词的时候如果应用过多的游戏，容易占用大量的学习时间，同时也容易让学生转移注意力，反而会适得其反。
在复习单词的时候我一般采用了各种各样的游戏，让每个孩子都有机会参与到游戏中来，这样既复习了上节课的内容又提高了学生各个方面的能力。
当然，我在英语教学中只是个初学者，很多认识是肤浅甚至不太正确的。
篇二：Unit 2 My Favourite Season教学反思doc
Unit 2 My favourite season
Part B let’s talk教学反思
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
我们知道基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课我遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。同时，在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
本节课的优点是：
1、重难点句型突破形式较新颖，学生兴趣较高，掌握较好。我深知兴趣是最好的老师，所以我在设置我的每个环节时我都会反问自己，这个孩子会不会喜欢，效果好吗？最终我决定采用歌曲，游戏，卡片，采访，快速记忆等形式突破重难点，效果确实很好，孩子都很感兴趣，乐于发言。
2、采用了任务型教学，各个环节都围绕着季节话题展开，借以突出重点，在活动中突破难点。学生感兴趣，学得轻松而愉快。
3、真正体现了学生主体，教师主导的作用。真正的把课堂还给学生，留给学生更多说的机会，使学生的语言交际能力得到发展。
4、评价方式多种多样。学生表演环节，表演情况予以礼物奖励。学生回答问题，参与活动给予口头或肢体评价等。
有待改进的是：
1、时间分配有些不合理，应安排再紧凑一些。练习句型的一些环节合并或省掉能省下不少时间用在采访及对话的联系上，那么对话练习的展示会更充分。 不至于由于时间不够，程度不好的孩子在课堂上没有完成，只能布置成作业完成，如果能在课堂上完成，一定能成为这节课的精彩之处。
2、 由于课堂容量较大，语速稍快，如果适当的删剪，时间就会充裕些，语速也会相应的放慢。同时，额外的内容添加的太多，一天吃不成一个胖子，一定要学会对自己狠心，狠心删掉虽然自己精心设计，但不是必要的部分。要考虑整体，不可能面面俱到。
篇三：Unit 2 My favourite season第二课时教学反思
Unit 2 My favourite season
第二课时教学反思 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 、玩 ，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。
1.英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
2.小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
篇四：Unit2 My favorite season第一课时教学设计及反思
一 教学分析
（一）教材内容分析
人教课标版教材的的编写以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生能够运用英语完成由实际意义的语言任务，即：话题---功能---结构------任务。本课是人教课标版小学英语五年级下册Unit 2 My Favorite Season第一课时，包括A部分Let's Learn ,Let's star，Let's find out。主要学习四季单词并且简单描述自己喜欢的季节。内容与学生的生活联系密切。符合小学生兴趣的需求，易于学生理解和掌握。第二单元主要话题之一是season，所以首先应让学生掌握四季单词的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。
（二）教学对象分析
小学生的模仿力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师选择合适的方法，让学生易于接受。五年级学生在已学习了两年英语之后，具备了一定的英语知识，有自己独到的思维意识，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，采用表演，对话交流以及任务型的教学模式进行学习语言，运用语言是最恰当的。学生在第四册Unit 4中已进行过weather的认知和应用。在第五册Unit 3关于食物的话题中曾接触过What’s your favorite fruit?语句，对本课时内容有了一些相关知识的储备。
（三）教学方法分析
结合本节课的教学内容，充分考虑到五年级学生的认知规律与能力，以学生为主体，以人为本，运用现代信息技术优化教学手段——交互式电子白板，采用情境教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等激励情趣，提高综合运用语言的能力，从而提高英语课堂的效率。
二 教学目标
（一）知识与技能目标 知识目标：
1.会听说读写本课四会单词：spring, summer, fall, winter, season 。
2.会听说认读句子：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。 能力目标：
1.能够用What’s your favourite season?询问并表达最喜欢的季节。
2.引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力，让学生有兴趣用英语表达，能积极参加与课堂活动。 （二）过程与方法目标
运用交互式电子白板、flash、图片、视频等多媒体的方法与手段;通过创设情境、小组合作、TPR活动，等多种形式；采取激励策略，任务型教学和多层次评价促使学生多说、多练；在快乐、自主、合作、探究中学会关于季节的句型。 （三）情感态度、学习策略及文化目标：
让学生了解有关全国气候差异的常识，引导学生注重与人合作，互相交流，沟通情感，有兴趣并积极地参与到课堂的活动中来。加强学生英语策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
三 教学重点和教学难点：
重点：
1.能够听说读写：spring, summer, fall, winter, season 等单词
2.能够听说认读句子：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。 难点：
1．“spring” “fall”的发音。
2.使学生能在真实的语境中熟练运用“What’s your favourite season?”
四 教学过程： （一）教学流程图
教师活动 学生活动
（二）教学过程设计
整合点一 动画说唱，激发兴趣
Step 1： Let’s chant and review
1、播放Let’s chant：（四年级下册Unit4） Mmm! It’s warm today! Take off your jacket! Phew! It’s hot today! Put on your T-shirt! Oooh! It’s cool today! Put on your sweater! Brrr! It’s cold today! Put on your coat! 配上形象的动作说唱，充分调动学生的积极性。
（设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件）。
2、Use “ask and answer ”to lead in new lesson.
活动方式：师生问答。
T:Which words about weather can you hear? （warm、hot、cool、cold）复习以前学过的内容。 T：What’s the weather like today?(It’s warm .) T：What’s your favorite weather ? （Warm days）
T: Do you know any other weather ? ( rainy , sunny , cloudy , snowy , windy)
教师呈现四季图片：What’s the weather like in this picture ? And what about this one ?教师将学生的回答有意识的分成四季进行板书，并将图片贴在相应的位置上。
【这一设计的目的在于复习旧知识为后面季节的学习做出扎实的铺垫，从而自然而然的导入今天内容的讲解达到”温故而知新”的效果】
整合点二 利用动画 趣学新知
学习四个季节的单词： （1） 播放动画和图片
T： We know there are four seasons in a year . Today we’ll learn something about season.
1、让学生猜出season的汉语意思，并尝试发音[si:], [zn]→[’si:zn]
（教学意图：本环节在单词教学中渗透语音教学，让学生在新授课中逐步掌握单词拼读、拼写的方法）
Now look at the screen carefully, then answer my questions: What season is it？（播放春天动画） 学生认真看动画，回答问题。
T: 点击声音：“What season is it? ” T: It's spring. (教授单词spring ) T: Do you like spring? Why?
S3: Yes.The spring is green and warm,the flowers bloom.
（教师出示一首歌谣Spring，spring，spring，spring is green with flowers and songs.教师和学生一起吟唱。） 教学其他季节单词方法同上。
【创设情境，开篇即导入目标内容，动画、图片不仅给学生带来视觉冲击充，还分调动学生多种感官，也是让学生感受和体验季节不同的过程，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。】
（2）课文动画整体感知
【播放课文动画，采用多种形式，让学生自读，互读，指名读，开火车读，两人一起读等多种多样的形式来练说，最后利用学生喜爱的chant歌谣形式边吟唱歌谣边做动作，在欢快的课堂气氛中掌握并巩固词汇的学习，突破本课的单词关。】
学习新句型：
T：Ok, we know there are four seasons in a year, but my favorite season is spring, what's your favorite season?（板书句型并且教学）
Ss: ...
T: What's the weather like in...? Ss: It's...
（设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练。）
整合点三 趣味操练 灵活运用
分层练习，从A – B –C 由易到难：
Task A: let’s guess / Let’s play / Let’s interview
【通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习的能力。】
Task B: Let’s make
【这一环节的设计目的在于创设真实、自然的情境，给孩子们想象的空间，发挥出孩子们的潜力，运用所学的新旧知识，编出精彩的对话，提高综合运用语言的能力，让孩子们在知识的海洋里快乐的翱翔。】
整合点四 巩固拓展 分享收获
篇五：My Favourite Season教学设计与反思
My Favourite Season教学设计与反思
济水西关学校 刘伟
教学内容：Unit 2 My Favourite Season Read and Write 教学目标：
1、能听、说、读、写Read and Write部分的四会句子。
2、能用Which season do you like best？I like….best.
Why do you like…? Because….互相交流自己最喜欢的季节，并说明理由。
3、能流利地表达不同季节的天气特征和可以进行的各种活动。
4、通过四季活动的学习培养学生积极的生活态度。
教学重点：
1、能用Which season do you like best？I like….best.
Why do you like…? Because….互相交流自己最喜欢的季节，并说明理由。
2、掌握基本的阅读策略。
教学难点：对Why do you like…? 的得体回答。
教学准备：
PPT、录音机、词卡、 表格（一人一份）
教学过程：
一、Warm-up
1、Free talk
Hello!Nice to meet you.What day is it today?What’s the weather like today?What’s the weather like in spring？What can you do in spring?
（设计说明：通过Free talk拉近师生距离，自然导入本课话题。）
2、Let’s chant
Spring is green.Summer is bright.Fall is yellow.Winter is white.
(设计说明：通过chant减轻学生的紧张心理，让全班学生在轻松、自信的气氛中开始进入英语氛围。)
二、Presentation
1、Pre-reading
Today we’ll learn a story about seasons.How many seasons in a year?What are they?Among the four seasons,which season do you like best?Why?
(设计说明：和学生谈论最喜爱的季节并询问原因，为课文阅读做铺垫。教师可以先做示范，引导学生顺利回答。)
T：For me,Miss Liu,I like fall best.Because I can go hiking.How about you?Talk with your partners,Ok?
(PPT)Look at the screen.The words can help you.
Ss talk about seasons in groups.
(导入课文阅读，为课文学习做铺垫。)
2、While-reading
Just now we talked about our fabourite season.Let’s meet two lovely friends.Who are they? What’s their favourite season?
PPT呈现问题: 1、Which season does Zip like best?Why?
2、Which season does Zoom like best?Why?
A.Read the passage quickly and then answer the questions.If you find the answers,you can circle the words or underline the sentences.
(设计说明：指导学生略读的方法)
B．Read the passage carefully,and then fill in the form.
What can they do in different seasons?
(精读，完成表格，让学生更深入地理解文本，为下一步复述课文做准备。)
C.Retell the text with the help of pictures/words on the Bb.
(设计说明：复述为读后拓展活动。阅读是信息的输入，复述是信息的输出，培养学生说的能力，检测读的效果。)
三、Homework
Do a survey.Talk about your parents’ and friends’ favourite seasons.
板书设计：My Favourite Season
Summer swim in the lake
fall go hiking
winter sleep
spring fly kites
教学反思：
本节课能利用Free talk来谈论what’s your favourite season? Why do you like spring/…?自然过渡到描述他人喜欢的季节及原因，学生能按照老师的要求阅读文章，并划出关键句子，学生掌握了一些阅读技巧，提高了阅读能力，学生的答题效果较好。但是，当我提问时:What’s Xiao Lin favourite season?时，举手的学生廖廖无几，出现了短暂的沉默，我看到这种现象，只好点兵点将，并特意叫了几个好学生来回答我的问题，三个学生都能流利回答He likes… 在这些学生的引导下，举手的同学也多了。可见，人称的转换是个难点。而我在设计教学方案时却考虑不周，出现了漏洞。在以后的工作中，我要再接再厉，加强学习，提高自身素质和驾驭课堂的能力。
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