《混合运算》教学片段及反思

课堂传真：

热脑运动：（口算练习）出示口算卡片，学生直接在本子上写出答案。

师：我们学校要开展“数学读书读报”活动，昨天包老师对咱班订购阅读书目情况做了调查，了解到，有10人要买《数学故事》，25人要买《数学神探》。（挂出小黑板：《数学故事》每本12元，《数学神探》每本8元）

根据这些信息，可以提出哪些数学问题？

生：1、买这些书一共需要多少钱？

2、买《数学故事》要多少钱？买《数学神探》要多少钱？

3、买《数学神探》的钱比买《数学故事》的钱多多少元？

王老师点评：从生活来，利用身边的教学资源，让学生体会数学和生活的联系。

师选择1和3用小黑板挂出

师：要解决这两个问题，我们要先求什么？

生：买《数学故事》和《数学神探》各需要多少钱

师：好，在自己本子上试着解决

王老师点评：这里可以放手学生自己思考，不要把学生的思考抢过来。

师巡视学生情况，指名板演，学生列出的是分步算式

师：有谁列出综合算式的？怎么列？

生：（10×12）＋（25×8）

师：这里小括号可以不要吗？

生：可以

师：说说你的想法

生：这里是乘法和加法，不加小括号，也是先算乘法的

师：观察一下，这道算式和我们以前学的有什么不同？

生：有加法，有乘法

师：我们以前学的也有加法和乘法呀，再想想看，有哪里不同？

生：原来学的是有三个数字，这里有四个数字

师：也就是说原来是两步计算，现在是三步混合运算，是吗？

生：是

师：我们都知道先算乘法，那么第一步可以把两处乘法同时算出来吗？

生：可以的

师小结后同学独立解决问题3。

王老师点评：这里给学生提供了许多思考空间。

……

师：（出示试一试150＋120÷6×5）观察这道算式，有哪些运算？

生：加、除，还有乘

师：这里乘和除连在一起，以你的经验，应该先算什么呢？

孩子们纷纷举起小手，老师示意孩子打住。

师：嘘……在自己本子上算算看

王老师点评：当时觉得“恰到好处”，后来细想想，这里似乎又给学生提示了。

指名一做错的学生板演，利用错例资源

众学生指出错误后，师示意学生打住

师：经过你们的提示，我相信汤晓炜一定能做正确！来，晓炜，试试看

生做对后，教室里响起了热烈的掌声！（孩子们自发地）

王老师点评：能很好地利用错例进行教学，和学生交流的方式很好！

……

师：像这样含有加、减、乘、除的三步混合运算应该按什么顺序计算？谁来为我们的智慧百宝箱里放上一宝？

生归纳总结后出示小黑板，齐读。

在没有小括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

师：接下来，我们将带上这一

宝来进行快乐练习，成功点击，孩子们，有信心吗？

生：有！（声音响亮）

快乐点击1：你出题，我来算

同桌互出这样的三步混合运算，交换着做。

快乐点击2：计算诊所

快乐点击3：解决问题我能行

益智快餐

……

王老师总评：总的感觉很舒服！和孩子交流比较亲切，计算教学中我们提出的几点都做到了，比如，和生活紧密结合、注意学生的思考性等，将计算融入生活是很好，但最好要让学生自己也体会到计算在生活中的作用。还有，学生的思考性方面的培养，还要再放一点。

我的反思：谢谢王老师的指导，让我有很多收获！反思我的教学，我在激发学生兴趣，调动学生积极性方面做得还可以，总是想方设法地改变形式，试图让孩子不感觉计算的枯燥；也经常用生活中的资源去教学，让学生体会生活和数学的联系，但我做得还不够，还应该努力让学生自己有更多的体验，真正做到“从生活中来，再到生活中去”。

也许对孩子的爱和呵护不应该体现在教学上，我要更加放手，给他们更多的思考机会，为他们提供更大的思考空间。也只有舍得放手，我的这些孩子才能更加独立，才能更快地发展！

再次感谢王老师的指导，以后的日子，我会更加努力，我有信心，可以做得更好！！

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