mayIofferyoumySeat的教学反思

昨天，我与6年4班学生一起上了一节故事阅读课，第一次尝试这样的课型，有向往有忐忑，我向往沈阳学生与教师之间用英语无障碍沟通的状态，也忐忑我的学生是否能够积极思考乐于表达。一节课下来，学生们的表现喜人，事实证明，我们的学生也很棒，如果教师能够引领他们思考更多、给他们更多空间，他们会更棒。

反思一：不拘于书本，为学生营造更广阔空间

本节课我有意识地设计了很多问题来引领学生走进故事，通过学生观察图片，得知故事的发展并用英语表达出来，师生间的讨论交流很多，但是这些交流都是围绕故事本身已经设定的情节，可以说是随着作者的思路学习了故事，没有创设更大的空间激发学生自己的思维，如果能让学生猜测接下来会发生什么，或者设定不同的情境，比如jimmy的爸爸也身体不舒服，jimmy会怎么做等等，我的思路在备课时就在故事本身，所以课上学生的思路也就在这，学生们的语言也就拘于故事本身，如果教师的思路打开了，学生的思路也就打开了，学生得到的锻炼才会丰富，会说出更多他们想说的话，而不仅仅是课本中作者的语言了。

评课时，教研员xx老师提出了语文教学中“群文阅读”的理念，她认为可以采用小组合作的方式，为学生提供更多“单三”的素材，各组汇报交流。作为实验学校的教师，我愿意积极探索更多能让学生受益的教学方式。

反思二：分层次教学，让每个学生都有收获

本节课最后的输出环节，我设计了写作练习，让学生将整个故事写出来。巡视时，我发现一部分学生写了两句话后，就下不去笔。之前每段的复述为学生搭了一个台阶，但是毕竟80个学生的英语水平不是都那么好，一部分学生会弱一些，用英语写出整个故事对他们来说是有难度的。如果能在之前逐段复述的时候设置不同梯度，可以一句话概述，只要说清“主要人物、事件”，也可以详细复述各个人物的动作语言，就能够让所有同学都体会到讲故事的快乐。通过之前逐段的设梯度，最后形成整个故事时，也设置梯度，第一层次可以写清时间、地点、人物、事件即可；第二层次要求写出更多人物的动作语言；第三层次可以要求学生改编故事。这样，学生都有了自己“跳一跳够得到”的写作机会。

通过本次大赛，我的教学开启了新阶段，感谢学校领导和xx老师的指导，让我在前行的时候有方向、有后盾！

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