《Our new home》教学反思

随着新课程改革的推进，学生的主体地位得到肯定和确定，建构“学为中心”的课堂已经成为当今课堂教学变革的基本取向。学习活动的核心是思维，关注学生的思维品质，培养学生的思维能力在我们的英语课堂教学中显得尤为重要。

一、主线明确，话题清晰。

本节课主要围绕“our new home”展开教学。教师在课前必须认真地钻研教材，活动设计基于教材又超越教材，在学生已有知识经验的基础上不断延伸拓展学生思维，培养学生主动探知知识内在联系，建构自己的认知体系。如教师出示home图片引入话题“our new home”学生谈论it’snew.It’snice/clean/big/good.I can see some rooms.I can see a so fain the living room.等。

二、由扶到放，重难点突出。

学生在story time情境中的初步掌握疑问代词where的用法，并且学会辨析where’s,whereare的区别。在pairwork句子操练中，教师创设情境，让学生进行意义操练：（1）what’s this?It’s apencil.where’sthe pencil.It’s under the chair.（2）Is this your skirt?No,it isn’t.where’s your skirt?It’s in the bedroom,on the bed.

三、情境创设，关注思维提升。

在cartoontime教学中，教师以图片创设情境，围绕ahungrybird展开wouldyoulike…?whatabout…?whatwouldyoulike?等系列对话，为下一个单元的教学做好铺垫。学生能够主动积极地参与到课堂学习中，思维理解能力得到了很大的提升。在教学新知切入点和教师语言的流畅性和简洁性还要再深入地钻研讨论，让学生的思维更加深刻自主。比如，可以联系生活实际areyouhungry?whatwouldyoulike?引入一些吃的食物类单词I’d like apie/anapple/some hot dogs.I’m thirsty too.I’d like some milk and some juice.这样下一节课学习食物和饮料类的话题时学生输出就更加流利了。

总之我们的课堂要立足学生所想所思，进行教学内容的选择和拓展，突出课堂教学的科学性和趣味性，激活学生英语思维，实现了以学生为中心的启发诱导，学生的英语素养得到了提升。

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