《纸品乐陶陶》说课稿

文章 2019-07-09 19:22:59 1个回答   ()人看过

我今天的说课内容是《纸品乐陶陶》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价几个方面阐述我的教学设计。

一、教材分析

《纸品乐陶陶》是湘版四年级上册第三课的教学内容,属于“设计应用”学习领域,本课内容和形式贴近儿童生活,趣味性强,富于新意,符合新课标理念。本课中所选材料是学生熟悉的各类纸材,通过捏、搓、卷、折、粘等手段进行艺术造型,将生活中的美经过自己的再创造,运用到生活中去。所表现的形象装饰性强,美感十足,是培养学生动手能力,陶冶学生情操,提高审美能力的良好素材。本课将学习任务分为两个活动,我选择的内容为活动一。

二、学情分析

四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。他们已经接触过撕纸、折纸、剪纸等纸制品艺术造型的设计,具备一定的动手制作能力,较绘画而言,他们对手工制作更感兴趣。四年级是小学阶段的过渡时期,他们性格活泼,具备一定的合作与交流能力,是学生创新思维成长的关键时期。

三、教学目标

基于以上分析,结合2011版新课程标准,我制定了本节课三维教学目标如下:

1、知识与技能:掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技巧,感受纸制材料的特性,培养动手能力、造型能力等美术素养。

2、过程与方法:小组合作参与活动,体验制作的乐趣,发展美术实践能力,培养创新意识。

3、情感态度与价值观:体验作品的美感,开拓学生的艺术视野,养成耐心细致的良好习惯。

本节课的教学重点在于指导学生掌握纸团纸绳的制作及拼贴方法,培养美的情感。教学难点是引导学生设计制作出有创意且精美的装饰画。根据教学需要,课前,我会安排学生准备好皱纹纸、固体胶等必备用品。

四、教法学法

新课标指出,教学设计要体现“以学生为本”的指导思想。本节课,我将结合学生的生活经验展开教学,体现教师主导作用和学生主体地位,采用启发法、演示法、比较法引导学生掌握基本技能,采用自主探究法、合作交流法引导学生大胆创造,使课堂呈现一种自主、合作、探究的良好学习氛围。

五、教学过程

最后,我重点说说教学流程。我将本节课的设计确定为四个环节:“赏析范作,激趣导入→讨论交流,掌握技巧→创作表现,体验乐趣→展评交流,拓展延伸”

环节一:激趣导入,赏析范作

美术与生活有着密切的联系,课一开始,教师问同学们:在你们身边看到过的,摸得着的,你认为什么最美?让学生大胆发言,充分感触身边的美丽物体,激发了情感的同时,也为后面的创作打下基础。然后我请大家共同欣赏我事先准备好的美术作品,引导学生欣赏。谁能告诉我这个作品是由什么做成的呢?让学生近距离看一看,用手摸一摸,感受材质的美感,体验它的浅浮雕效果。引导学生发现这些漂亮的作品原来都是用纸团和纸绳拼贴成的,生活中真是无处不充满着创造。作品赏析不仅激发了学生们的学习兴趣,也顺利地导入了课题――纸品乐陶陶。

环节二:讨论交流,掌握技巧

同学们:你们想亲手制作喜欢的粘贴画吗?师生一起交流方法。 本环节具体分为三个步骤:

首先,尝试制作纸团和纸绳,体验纸材的使用方法。教师先让学生自主练习一至两分钟,再集中就相关要点与学生展开交流。为什么有的纸绳很粗有的很细?怎样使纸团的大小基本一致?怎么搓纸绳不易松散?通过演示、指导,使学生掌握纸团大小、纸绳长短、松紧与搓的手法,材料的选取有关系,让学生在初步操练中感悟美术的独特魅力,同时为后继学习奠定了基础。

兴趣是学习美术的基本动力之一。通过尝试,学生兴致高涨,跃跃欲试。这时,教师适时抛出问题:“准备好了这些纸绳和纸团,你想用它们制作什么画面呢?”通过描述,学生在头脑中形成了表象,从而完成作品的初步构思。教师适时归纳,动植物、人物、风景等简明的图案均可作为本次创作的素材,鼓励学生大胆创新。

最后,教师引导学生自己简要说出制作的步骤:构图――涂胶――拼贴,教师将“画→涂→贴→压”四环板书在黑板上,并强调制作的要点:作品大小要适宜;色彩搭配要合理。根据皱纹纸的特点和色彩搭配原理,我们选择黑色卡纸作为底版,这样效果会更好。

环节三:创作表现,体验乐趣

考虑手工活动所需时间较多,我安排两人为一组共同完成任务,既提高了学习效率,又培养他们的集体智慧与团结协作能力。在创作过程中,有的学生可能构思及动手能力较强,教师可以让其自由发挥,有的学生可能基本方法还没有很好的掌握,教师要适当的进行指导与帮扶,充分运用激励评价,鼓励学生大胆创作出新的形象。同时,活动中需强调用剪刀时应注意安全,并注意环境卫生的维护,培养学生良好的生活习惯。活动中,教师可播放一定的背景音乐,让学生在轻松、愉悦的环境中体验美术创作带给他们的乐趣。

环节四,展评交流,拓展延伸

学生将自己的创意转化成为具体成果是一件很幸福的事情,也是一种创新。完成创作的小组将各自的作品粘贴到相应的展区后,教师引导学生开展自评、互评,让学生用自己的语言表述他们的观察和感受,发现自己作品中的闪光点,并相互欣赏,产生思想的交流与碰撞。教师根据激励原则,在学生互评的过程中,结合作品的不同特点,肯定学生的各种表现,保护他们积极的态度和创新意识,使他们获得成功的体验。

最后,教师向学生展示几幅用其它不同材料制作成的装饰画,引导学生欣赏,将美术与生活联系起来,感受相似的美学原理,完成知识的迁移。教师用“美和艺术就在我们身边,希望同学们都能拥有一双善于发现美的眼睛。”总结全课教学。

六、教学评价

在美术术语中,有这样一句话:生活中不是缺少美,而是缺少发现。《纸品乐陶陶》一课从赏析入手,以赏析结束,注重学生审美能力的提升。全课设计遵循学生身心发展规律,教学中以学生为主体,积极倡导学生自主、合作、探究学习,倡导学生动手能力与创新意识的发展,有助于学生美术素养的提升。

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