《语文快乐宫3》的教学设计
教学目标：
1、学习区别形（音）近字。
2、初步学习辨析词语、词语搭配。
3、复习和春天有关的古诗句。
4、认识与植物名称有关的字若干个；描写4个“提手旁”的字。
5、学生自我评价识字和背诵课文的情况。
教学时间：一课时
一、激发兴趣:
1、小朋友，这节语文课老师要带着你们到一个充满了快乐的地方去参加几个游艺宫的活动，有找朋友宫、穿外套宫、换兄弟宫、打擂台宫、识字乐宫、写好字宫。你们感兴趣吗？那么这个地方叫什么名字呢？（出示题目：语文快乐宫）学生齐读。
2、希望你们能在语文快乐宫里玩得快乐、学得快乐，掌握得牢固。让我们首先进入找朋友宫吧！
二、快乐活动：
1、宫：
（1） 出示例子：桃 跳
（2） 读读这两个字，再睁大眼睛看看，想想你发现了什么？（学生通过比较“桃”与“跳”得出：部首不同，读音相近。）
（3） 看看有点像，其实不一样。那么你能为它们找找朋友吗？（出示 桃花、跳舞）
（4） 出示一组词，先交流音形上的不同之处，再分别为他们找朋友。
说明：
区别形（音）近字。八个字分成四组，两两相似。练习时揭示形声字的规律，着重引导学生自己去发现每组字中音形上的区别，特别是部首的不同。再通过组词初步了解它们在字义上的差别。
2、宫：(多媒体出示五只可爱得小兔）
（1）瞧！可爱的小兔宝宝向我们蹦跳着来了。它们分别叫什么名字？
（2）（多媒体出示带有形容词的外套）兔妈妈为自己的孩子做了五件外套，谁来读读外套上的词语？
（3）你能给每只小兔穿上属于它的合适的外套吗？老师先来试一试：（ 出示例子：金黄的——菜花）
（4）学生再分别给每只小兔穿上外套，并以各种形式练读词语。
说明：
练习时要注意词组中词语的正确合理的搭配，一只小兔穿两件外套（或没有外套）的情况也允许。
3、宫：
（1）看!我们的游艺宫里来了四个小兄弟，他们是——（学生根据画面齐说：欢乐、欢快、欢呼、欢迎。）
（2）仔细想想这四个小兄弟有什么相似之处？（都有“欢”字，表示高兴。）
又有什么不同吗？（“欢快”中有“轻快”的意思，“欢呼”中有“呼喊”的意思。“欢迎”中有“迎接”的意思。）
（3） 这四个小男孩真是几个小迷糊，竟然不看门牌走错了房间，你能帮它们换回来吗？（学生自由读句子，换词语。）
（4）大组交流。
第一句：欢乐（参加晚会很高兴） 第二句：欢快（鱼儿摇尾巴很轻快）
第三句：欢呼（球队赢了，观众们会欢呼。）第四句：欢迎（老师欢迎学生进校）。
说明：
引导学生准确地运用近义词。换词语时，应让学生先读读词语找出它们的异同处，再多读几遍句子，并根据具体的语言环境理解意思选择合适的词语。如果有的学生一时分不清楚，可让他先知道答案再来理解。
4、宫：（多媒体传出一串锣鼓声）
师：咦，这是怎么回事？（多媒体出示擂台赛）
（1）明确是个打擂台的主题：背诵和春天有关的古诗和诗句。
（2）了解打擂台的形式：
（3）集体交流比赛。
①小组内的同学接龙背，比一比哪个同学积累的古诗多？
②各小组推选代表接龙背，比一比哪组背得多。
说明：
学生在交流中所背的诗句可以是本教材的，也可以是课文中选取的。对于学生背出的课外自学的古诗，或能背整首古诗的学生教师应加以鼓励。
5、宫：
师：刚才我们从描写春天的古诗里欣赏到了许多美丽的春景，瞧这儿有许多在春风中抽出新芽、竞相开放的花草树木，你愿意和它们交朋友吗？谁能叫出它们的名字？
（1）出示图画和文字，
（2）认一认树木和花的名称。
（3）开展花卉展览会：学生独立绘画熟悉的植物并写上名称，再展示在黑板上。（学生边认识花草树木边识字。）
说明：
本练习让学生通过有趣的游戏进行识字活动，使学生养成利用周围的环境来识字的好习惯。举办小小展览会不仅可以进一步激发学生识字的兴趣，帮助学生识好字，还可以增长学生有关的植物知识，对植物产生一定的兴趣。。
6、宫：
（1）出示田字格内四个汉字，指导学生仔細观察4个所写字的共同点：提手旁、左右结构
（2）引导学生仔细观察左右两部分在田字格中的位置（屏幕上提手旁变红色）：注意“左窄右宽”。
（3）学生书写，教师巡视。
（4） 出示学生书写的字，通过相互评价，颁发星级，提出不足之处。
说明：
通过观察、比较、描写三部曲的指导，重点帮助学生写好“提手旁”的字，使其进一步认识左窄右宽的字在田字格里的位置。这部分教学引导学生通过仔细观察进行比较较为重要。并要在指导学生写好汉字的同时把培养学生正确的书写姿势和良好的写字习惯放在重要位置上。
三、自我评价：
1、同桌选择自己喜爱的识字游戏相互复习本单元69个生字，以读为主。如果都认识了就奖给自己一艘小飞船。
2、用“比一比、赛一赛”的形式复习本单元两首古诗，以背为主。允许学生自我奖励：如果会背了，就奖励自己一艘小飞船。
说明：
这一环节是对本单元学习的生字做一系统的复习。要求学生即可自我检测又可相互检测生字的掌握情况和古时的背诵情况，可让学生自己完成，自主评价。
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