复习细胞的结构说课稿范文

一﹑说教材

１.教材地位和作用

本节复习内容为必修１第３章细胞的基本结构，内容主要是细胞膜，细胞器和细胞核的结构和功能，是必修１主要内容之一，又是后面学习细胞功能和生命历程的基础，在会考和高考中都占有重要的一席之地。该章内容知识点多，各知识点之间相对较独立，因而复习中应注意和其他章节知识间的联系，引导学生从结构和功能统一的角度去认识细胞的结构和功能，用系统的眼光去看待生命现象。

２.教学目标

根据课标，考试说明和我校学生的学情，教学目标如下：

知识目标：

(1)细胞膜的结构和功能；

(2)细胞器的结构和功能；

(3)细胞核的结构和功能；

(4)细胞的生物膜系统；

(5)原核细胞与真核细胞结构的区别；

能力目标：

(1)通过教师示范，学会列提纲，列表比较，画概念图，整理易错题等复习方法；

(2)通过展示，提高概述总结和表达交流的能力。

情感态度价值观：

(1)通过小组合作，利用剪贴图组装细胞活动和角色扮演活动，培养协作精神；

(2)通过学习细胞的结构和功能，渗透结构与功能相统一的辩证观点。

３.教学重难点

真核细胞的亚显微结构；细胞膜的结构和功能；各种细胞器的结构和功能；分泌蛋白的合成与分泌

二﹑说教法

复习课的教学，如果再按课本的知识结构和顺序进行复习，很难抓住学生的注意力，学生感到乏味，不利于知识的巩固和能力的提高，故激发学生的学习兴趣和热情尤为重要。在复习中，注重从整体上认识生命现象，充分挖掘知识间的内在联系，精心设计课堂知识结构，注重学科内知识的综合，通过一系列问题的设置，使学生积极思维，主动学习，真正发挥学生的主体作用。复习巩固知识的同时，重视知识的灵活运用及学生识图、辨图、析图能力的培养。为了提高学生的学习兴趣，提高复习效率，主要采取了以下教法：

⑴通过课前布置学生复习教材，利用剪贴图组装细胞，改变复习方式，先学后教。

⑵策划细胞器角色扮演活动进行与功能联系式复习细胞质，提高学生参与度，解决复习枯燥问题。活动后跟进小结，列表比较，以不同的形式重复复习同样的内容。

⑶播放分泌蛋白质的分泌动画，解决抽象微观的教学难点。

⑷讲练结合，当堂复习，当堂巩固。

⑸穿插复习方法的指导，授之以渔，教会学生运用列表比较复习，列提纲总结式复习，对比式复习，概念图复习等复习方法。

三﹑说学法

⑴学生利用教师提供的学具，进行剪贴，组装一个植物细胞或植物细胞的亚显微结构，让学生明白真核细胞的组成，动植物细胞结构的区别，上台展示活动成果，并简述真核细胞的亚显微结构和功能，锻炼了学生的表达交流能力。

⑵学生通过角色扮演，“自我介绍”，积极回答师生提出的问题，辨析各种细胞器之间的结构和功能。

⑶学生通过练习，及时巩固了复习的考点。

⑷通过画概念图等方法，训练自我构建知识网络。

四﹑说教学程序

１.课前准备

教师打印放大了的植物和动物细胞的亚显微结构图，供学生剪贴，打印８种细胞器图像；学生复习教材，剪贴好植物细胞或动物细胞的亚显微结构，

２.课堂引入

课堂引入开门见山，直接请两位同学代表到台上展示课前做好的细胞结构组装图，并简单回顾细胞结构与功能。

３.教学过程的大致流程

先展示交流课前做好的动植物细胞亚显微结构图，简述其结构与功能，引出动植物细胞结构上的区别；进入活动２根据图判断原核细胞与真核细胞，引出判断的依据，总结原核细胞与真核细胞的区别；用列提纲的方式，复习小结细胞膜的结构和功能；学生角色扮演后对细胞器进行归类自我总结；以分泌蛋白的分泌为例说明细胞器之间的协调配合；利用组装图陈述细胞核的结构和功能，比较染色质与染色体的异同；复习生物膜系统的功能，利用图片小结生物膜在结构和功能上的联系；最后，在复习的基础上，引导学生树立正确的生物学观点。

４.重难点知识的教学方法

复习不是简单地重复内容，可创设问题情境，运用归纳总结的方法来复习。如复习细胞器的结构和功能重点知识，知识点分散繁多，难度又不高，如何激发学生的学习兴趣，并切实地落实知识点呢?这部分内容可选择角色扮演，师生提问的形式来呈现。用问题激发学生的思维，让解决问题成为复习的动力。在解决问题中落实基础知识，在解决问题中培养学生的能力，在解决问题中让学生体验到学习的快乐和掌握知识的喜悦和成就感。

运用与新课不同的教学方式来吸引学生的注意力，解决抽象微观问题。分泌蛋白的合成与分泌过程看不见，涉及的细胞器繁多，细胞器之间的功能合作难懂，课前我了解去年高一上课的那位老师没有使用过动画，所以我利用动画呈现分泌蛋白的分泌，配上教师的旁白，使过程直观易懂，再利用概念图形式进行小结，使抽象的过程文字化。

５.课后拓展

课外作业，由基础题和提高题组成，进行分层布置。作业之一以概念图的形式完成，对学生来说，有一定的挑战性，但对建构知识网络十分有用。

总之，本节以细胞的结构和功能为主线，渗透复习方法的指导，体现学生为主体的教学理念，多个学生活动贯穿课堂，学生的参与度高，参与面广，以多样的学习方式复习同一内容，提高学生的学习兴趣，让学生会学乐学。

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