高职院校电子信息实验教学考察与思考论文

摘要：当第一台计算机诞生以后，过了半个世纪左右，电子信息技术就以它独特的影响力和生命力迅速成为全球科技历史上对人类产生影响最广泛的一项领域。在新时期下，高职院校中对于培养学生电子信息技术是非常重视的，在这样的背景下，高职院校对教学体制模式进行不断的改革创新，但是无论怎样改革，电子信息实验教学永远是其中最最重要的组成部分。电子信息实验教学部仅仅能够使得学生们掌握电子信息知识，也有利于培养学生们在电子信息方面的创新精神、动手实践操作能力以及分析实际问题并解决问题的能力，它在其中有着无可替代的作用。

关键词：新时期；高职院校；电子信息实验教学；考察与思考分析

1我国高职院校电子信息实验课开展的现状

在我国高职院校电子信息实验课开展的过程一般都是按照课本上所说的实验步骤以及实验要求来一步一步进行的。在实验课上有些设备等使用品都是已经摆设好可以直接使用的，并且大多电路元件所处位置基本已经确定。学生在进行电子信息实验过程中，只需要按照课本上所讲的步骤要求来进行实际测量，并对测量所得数据进行总结归纳来确定已有结论。这种电子信息实验课的模式是一种验证性实验，根据所学理论来讲，学生只是验证实验来获得理论的正确性。这种模式的实验可以使得学生巩固自己所学知识内容，但是就整个实验而言，学生在进行电子信息实验过程中未有充分自己的思考，只需要模仿课本上实验步骤即可，没有将正真的动手实际操作能力和思考能力相结合，未能充分发挥学生自主学习的要求，也未能达到实验教学所希望的目的。教师在进行电子信息实验教学过程中，往往是在进行电子信息实验操作课之前先对实验步骤以及要求进行详细讲解，之后学生在按照要求按部就班的进行实验操作。电子信息实验对于高职院校学生而言应该是一门让人很感兴趣的课，但教师这样做就显得枯燥乏味，会使得学生对电子信息实验课逐渐丧失兴趣。在有些学校可能因为资金紧缺导致一些实验无法进行操作，导致许多需要验证的实验无法进行。在高职院校电子信息实验考核过程中，一般是以实验报告为基础，但实验报告也只是按照标准实验步骤和实验数据得来的，即便有些同学未能有效完成实验也可以仅仅以实验报告来进行考核过关，这种考核标准是不值得我们学习的。

2高职院校电子信息实验课改革思路

在新形势下，高职院校应该积极改革教育教学模式，针对电子信息实验专业而言，因以培养学生创新精神能力为主。高职院校要重视电子信息实验体系，加强对实验内容、设施等的整改，以形成具有相对独立的教学体系。新的电子信息实验教学体系要紧密的与社会对专业人才培养为主要计划进行，教学层次要分明，考核原则也要进行改革，考核要求要以学生实际操作能力为主要目标进行。改革过程中高职院校必须重视整体性和系统性建设，要从下至上进行改革，电子信息实验的教学内容、教学策略方法和实验室管理以及师资队伍管理都应设计合理科学，以便于更好的促进学生全面发展。高职院校电子信息实验课学生一般除了上课以外很少可以进行实验，所以要对实验体制进行改革。实验室的管理既是对资产的管理也是培养学生的主要场所，实验室体制的改革要与教学改革同时进行。除此之外还可以开放实验室，让学生除了上课之外也可以有时间能够进行实验学习，这样可以加强学生的实际操作能力以及创新能力。实验室的开放也可以有层次的进行，根据不同年级的学生开放不同的实验室，加强实验室开放效率。教室在开放实验室过程中也应该加强对学生的指导督促，让学生明白实验的目的性等。

3高职院校电子信息实验课的教学模式

进行电子信息实验课最重要的就是教师的教学模式，这是能够高效并且合理达到教学目标的一个重要形式。优秀的电子信息实验课教学模式有以下几种。

3.1分层教学法

在电子信息实验课进行分层教学法可以将课堂分为四个层次

3.1.1准备实验教学阶段

此阶段主要是教师传授学生电子实验基本理论知识为主，这个过程所强调的是教师的主导作用，通过对实验前的讲评来让学生明白此次实验的目的、重要性以及意义，在这个过程中学生可以熟悉实验过程，并且掌握一些基本的处理电子信息实验数据的能力，可以更好的让电子信息实验课由理论教学转为实践教学。

3.1.2基础性实验教学阶段

这个阶段主要是使学生掌握所学实验方法，以及基本的实验操作步骤等。在这个教学过程中，教师应该对此极其重视，并孜孜不倦的对学生进行讲解，排除学生对此实验的问题。例如最基础的：数据的处理、实验结果的判定、报告的格式等。这些都需要教师对学生们进行严格要求，培养学生对待实验的严谨态度以及良好的操作习惯。在教学过程中，教师也应该注重启发式教学，避免整个过程枯燥乏味，使学生丧失兴趣。

3.1.3全面性实验教学阶段

在这个阶段，学生已经掌握一定的实验基础，并随着学生自身实验操作能力的提高，教师应该注意学生主体地位，启发学生对实验进行思考。实验难度有所提高，所验证实验的方法也会有很多种，这就要求学生自主进行或者与教师进行讨论来进行实验。学生可以创造自己的实验步骤以及实验报告，处理数据等也可以自己对其进行设计改良。

3.1.4创新实验教学阶段

教师可以将这个阶段对学生进行考核，在这个阶段强调的是学生的主体性，学生应该充分发挥自己的创新精神与能力，在教师的指导下对实验进行自我创新，并最终制定实验方案，一般最好有两套方案以上。这个过程教师还可以与学生们一同进行讨论，并选出最优实验方案，激发学生思考促进学生相互交流学习，可将此阶段的实验报告作为考核测评的一部分。

3.2尝试实验法

这种教学方法是以著名教育家桑代克的尝试错误理论作为依据的，学生运用已有经验进行不断尝试，并且经过多次尝试最终得出结论。例如在进行电子信息数据处理过程中，有些数据教师可以设置成为未知的，这就要求学生们对其进行尝试并根据多方面的考虑来得出可能答案。这种实验虽然耗费时间略长，但是学生们可以在进行尝试的过程中不断巩固所学实验知识原理，并且还可以开阔学生们的思维模式，激发学生想象力，不仅如此还可以培养学生创新精神与能力。

4高职院校电子信息实验教学考核要求

在对待电子信息实验考核时，应该是以多元化的模式进行考核而不是以单一的实验报告或者试卷来进行。因为高职院校学生一般理论知识比较薄弱，在电子信息实验教学过程中应该加强随堂考核联系，平时成绩应占到50%左右，其次在期末考核中，因以实验操作与理论测试相结合，开卷考试与闭卷考试相结合等多种形式。除此之外，在进行实验操作考核过程中，还可以灵活出题或者让学生们抽题解决问题，这种形式也就可以有效避免学生之间进行相互抄袭的现象。

5高职院校电子信息实验教学的意义

进行实验教学是帮助学生更好的去感受知识的产生过程，理解理论并掌握。因为实验是具有直观性、现实性的，一些理论知识比较抽象，仅仅在课堂上进行讲解学生对此可能难以理解掌握，所以实验可以让学生更好的掌握。通过实验操作能够增强学生实践能力，在新形势下更看重的是学生的实际操作能力，而实验教学这种培养实践能力的重要途径。

6结语

在高职院校电子信息实验教学过程中，必须坚持以人为本的教学观念，使学生掌握基本理论知识、实践操作能力、创新精神等促进学生全面发展。

参考文献：

[1]郭大勇,宣华,邓伟.清华大学实验教学管理模式改革的新探索——实验课选课系统的设计与实现[J].高等理科教育.2005(06):24-26.

[2]袁素瑛.高职院校师生关系的现状及分析[J].西安航空技术高等专科学校学报.2006(02):72-74.

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