《快乐的一天》小学作文讲评

文章 2019-07-07 01:09:22 共1个回答 ()人看过

快乐的一天（5群的水晶二年级）

5月19日星期六天气：雨

今天早上，我们班在梦幻水乡搞活动。

我们玩了盲人摸饮料和抢凳子游戏。盲人摸饮料非常好玩。

第一个游戏开始了。首先，小盲人戴上面具后，在原地转三圈，好让小盲人迷失方向，不让小盲人那么容易摸到饮料。小盲人摸饮料的时候，有些同学弄了一些恶作剧：同学们有的发出各种各样的叫声；有的拿东西去碰小盲人的手，让小盲人以为摸到饮料了；还有的看见小盲人走错方向，就急忙跑到前面把小盲人拉到正确的方向。整个游戏热闹非凡。

第二个游戏是抢凳子，这个游戏非常好玩，凳子的数量比参加游戏的人数少一个。这个游戏是这样玩的：同学们围着凳子转圈，听到指挥员喊停才能坐下，抢不到凳子的同学就被淘汰出局，这时就拿掉一个凳子，下一轮游戏又开始了最后三名同学为胜利者，还能得到奖励的爽歪歪饮料。

大家在玩游戏的时候，一边听着指挥员的口令，一边用紧张的目光盯着凳子，生怕自己抢不到凳子。心急的同学还没等指挥员喊停就坐了下来，指挥员笑呵呵地说：我还没喊停，你们怎么就坐下来了呢？作废，重新开始！游戏现场发出阵阵欢声笑语。

今天，大家都玩得很开心，时间过得真快呀，转眼间就到了下午，我们才依依不舍地离开了梦幻水乡。

接下来我们来看妈妈的感言与辅导过程：

妈妈感言：非常老师，您好！我是5群的水晶。

女儿今年上小学二年级，一直都非常期自己的作文待能得到非常老师的点评，自己也在看《作文，多大点事儿》，昨天还拿了《实战篇》到学校看。只是我这个妈妈懒，没有上传，真BS自己。

前天女儿班上组织同学郊游，其中还做了两个小游戏。

在写日记前，女儿问我：妈妈，我这篇日记可以发给非常老师点评吗？我说：是可以发给老师看，但那么多妈妈晒作文，非常老师不一定会讲评你的。女儿当即表示，发给老师，才会有点评的机会。因为日记没有题目，后来女儿说，题目就叫《快乐的一天》吧。

刚开始写这日记时，我先让女儿口说作文，写到第一个游戏时，她只描写了一下活动，就写到很开心了，想结束了。

下面是妈妈的辅导过程：

妈妈：看了日记，是让别人知道你玩了什么游戏，但别人看你这日记，能想象到你玩游戏的画面吗。

颖颖：

妈妈：你说说你们当时是怎么玩的游戏？

颖颖：戴上面具后，转了三圈，然后才开始走去摸。

妈妈：那你知道为什么要转几圈吗？

颖颖：应该是让同学转晕了，容易走错吧。

妈妈：那我们就把这些写上，这样，别人看了，脑海里就会呈现一幅游戏的画面，做到了这点，就说明你的日记够生动，成功了。

然后又口说了两次，才正式下笔写了第一段。

妈妈：游戏描写完了，那我们要写个什么样的结尾呢？

颖颖：想了想，就自己写了个热闹非凡。

妈妈：还有更好的吗？

颖颖：我觉得这个就挺好的。

第二个游戏也是先口水，然后再下笔，原来口水时，说了这句，但没有写这时就拿掉一个凳子，下一轮游戏又开始了

妈妈：别人看了，会不会不明白现在少了一个人，那凳子不就和人数一样多了吗？别人能明白怎么玩的游戏吗？

颖颖：那还是写上这句吧，然后就用省略号了。

妈妈：可以。

玩游戏的情景这段：先口水，然后几乎是自己写的。

妈妈：你现在说说看你们当时是怎么玩的，心情怎么样？

颖颖：大家看着凳子时，是用紧张的目光还是用紧张的眼神好呢？

妈妈：目光是看别人或别的事物，也就是眼睛看东西，眼神是别人看你的（不知道这样说对吗？）。

颖颖：一边一边是不是对称？那天我在非常作文那里看到，这样的是对称。

妈妈：是的，是句子的对称。

颖颖：哇，我就用了非常老师的对称了吗？还有那六什么了（她是想说六根六尘）？

妈妈：我说这里确实用到了，笑声那部分就是声法。

颖颖：哇，我就用到了六根六尘？（很高兴的样子。）妈妈，是不是用了非常老师的方法，作文就会写得很好？

妈妈：是的，我们慢慢来，妈妈也在学习中。

指挥员笑呵呵地说——这句

颖颖：是用笑呵呵、笑吟吟、笑嘻嘻、笑哈哈，还是哪个笑好呢？

妈妈：用笑呵呵或笑哈哈吧，因为当时大家都是很开心的，对吧？

妈妈：我们来一句结尾和第一个游戏的结尾对称好吗？

颖颖：（想了一下）游戏现场一阵欢笑声，发出阵阵欢声笑语。说了几个，最后自己定了这个，没有妈妈的参与。

结尾也是她自己写的。

我们先来讲评妈妈的感言。第一个是关于亲子作文，我们讲作文的一个核心就是亲子作文。在《作文，多大点事儿》这三本书里，都在讲亲子作文，特别是《实战篇》与《提高篇》里，每一篇作文、每一篇范文都是亲子作文，这些孩子为什么能提高得这么快？为什么进步这么大？原因就在于亲子作文，就在于扶上马，送一程。

有一些妈妈担心，亲子作文是不是会让孩子产生依赖？举个例子：我们带着孩子去爬山，有一些地方太高，孩子爬不上去，我们就要抱他一下；有一些地方孩子跨不过去，我们就要背他一下。抱一下、背一下，是为了让孩子能达到目的，到达山顶的目的。写作文也是一样，当孩子遇到一些地方绕不过去、迈不过去的时候，我们就扶一下、帮一下、提醒一下、启发一下，孩子就能达到这个目的。爬山的过程中，抱一下、背一下，并不影响孩子爬山的体验，在写作的过程中提醒一下、辅导一下、启发一下，也不会影响孩子对于作文的体验，这个体验就是收获。

第二点，在亲子的过程中，还有亲情。亲情加上亲子，孩子在良好的情绪、正面的情绪中，才能有正面的能量与正面的吸收。如果我们在亲子的过程中，扮演着法官与被告、上级与下级的角色，会是什么结果？想必没有一个孩子希望当被告，没有一个孩子喜欢当下级，天天遭上级的指责与训斥。亲子，就是亲近，就是亲情；亲子，不是轻（轻视）子，今天轻子，明天你在孩子眼里必定是个轻妈，这个道理要明白。

第三点，教学相长。大部分妈妈没有专业的写作能力，这也没有关系，重要的是知而行之、利而行之、勉强而行之。只要去做，必定会有效果。在本文妈妈的感言中，妈妈也有所不知，有所不懂，但与孩子一起探索、一起学习、一起进步，就能教学相长，孩子走上正路了，家长就轻松省事了。

不管是在孩子身体成长的道路上，还是在孩子学业成长的道路上，扶上马，送一程十分重要。孩子蹒跚学步时，扶一下、搀一下，其目的是为了让孩子自己能独立地走起来，最后能跑起来；作文之路上，牵一下、导一下，其目的是为了让孩子能独立地掌握写作的能力。

第四点，就是在妈妈感言中孩子提到的：

颖颖：一边一边是不是对称？那天我在非常作文那里看到，这样的是对称。

这个方法很好。特别要说的是，当孩子还小，还不太明白对称句的时候，用并列的关联词是一个有益的方法，关于关联词与对称句的关系，大家可以参考《基础篇》的第21页，也可以参考《提高篇》中的第35页，在书中我们是这样讲的：

低年级孩子写对称的笨办法：如果我们不知怎么跟孩子讲对称，我们就让孩子记住几个关联词：有的有的，有还有，有些有些，一面一面，一边一边。这些关联词，只是一个外在的表现，其内在，就是对称。由这些关联词组成的句子就是对称句。

并列型的关联词还有：不仅而且，同时同时。

我们来看一下朱自清的《荷塘月色》中的一些典型的并列句，是用又又来展开的：

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

在这一段中：有有是一个对称句的关联词，如又如又如是另一组关联词。

我们再来看一下朱自清的《春》有一句话：

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

在这一句话中，没有关联词，但也是对称句，我们不妨在中间加上关联词：

（有的）坐着，（有的）躺着，（可以）打两个滚，（可以）踢几脚球，（不仅）赛几趟跑，（而且还可以）捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

我们通过这样的演练，是为了让大家明白两个道理：第一，并列型的关联词是对称句的连接；第二，如果我们明白了对称句，便可以不用关联词。

第五个问题：关于亲子作文中的口说作文。这一个问题，可以去参考《基础篇》中第一章第六节会说话的孩子就能写一手好作文，里面有一篇例文叫《秋天》。同时参考《提高篇》中第二章，有三篇口说作文，分别是《下雨》、《口香糖》和《螃蟹》。

回到本文，先从总体的结构上来讲。小朋友写得很好，有头、身、脚，呼应得很好，同时，在身子这一块是以两个游戏、两个对称段的形式展开的。这样，快乐的一天就写得丰满了。另外，在句式中有对称句、对称词，给文章增加了节奏感与可读性，同时，也注意了六根六尘中声法与意法的运用，还有小盲人也是一个借代的技法，说明孩子体会得很到位。

下面就提一些提高的建议：

第一，本文是以日记的形式出现的，一开头写了天气：雨，那么本着词、句、段为主题服务的精神，这个雨与我们玩的游戏是什么关系？是在室内还是在室外？玩的时候、高兴的时候与雨有一个什么样的关系？这个雨的景与自己高兴的情，是不是可以写出来？

第二，在原文中有同学们有的发出各种各样的叫声，虽然小作者提到了发出各种各样的叫声，但这个叫声是什么呢？能不能用象声词更加具体地表现出来呢？文字有了声音，我们才能听到声音，有了各种各样的声音，才能体会到言之有声。

第三，还可以把原文写得更实一些，先来看原文：

有的拿东西去碰小盲人的手，让小盲人以为摸到饮料了；还有的看见小盲人走错方向，就急忙跑到前面把小盲人拉到正确的方向。

在这个游戏中，我们是不是可以用对称的思维来想：

是不是还碰盲人的脚了？是不是扯盲人的衣服了？

是不是拉盲人的裤腿了？

还有，看到小盲人走错了方向，除了拉他以外，是不是叫喊着了？是不是跺脚了？

还有小盲人的动作与表情——表情上有着急吗？有生气吗？小盲人自己有被逗笑了吗？

在动作上，小盲人摸索的样子是怎么样的？

快的时候是怎么样？