关于评课的优秀句子

1、注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高，评课的好句子。

2、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。

3、让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

4、教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。

5、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

6、老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略。

7、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

8、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

9、教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。

10、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

11、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。

12、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.

13、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

14、（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

15、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

16、课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。 但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

17、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.

18、内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

19、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

20、语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

21、能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。

22、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

23、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

24、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

25、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

26、自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。

27、教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

28、强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。

29、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

30、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，句子《评课的好句子》。

31、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

32、老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

33、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

34、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

35、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

36、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。 （2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

37、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

38、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

39、老师如何“导”，一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。

40、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

41、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

42、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

43、教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

44、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

45、学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。

46、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

47、突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。

48、把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

49、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

50、老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位。

51、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

52、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

53、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

54、学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。

55、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

56、在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。

57、本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！

58、本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度。

59、老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。 这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。

60、本节课信息量大、思维量大、训练量大。

61、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

62、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

63、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

64、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

65、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。

66、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

67、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

68、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

69、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 46.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

70、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

71、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。

72、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

73、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

74、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。

75、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

76、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

77、不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。

78、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

79、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

80、教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

81、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

82、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

83、兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

84、教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。

85、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

86、讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？

87、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

88、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

89、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

90、课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。

91、课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。

92、知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。

93、开课娓娓导入，给学生以平静而实在感，注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。

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