《古诗长廊》课堂实录

文章 2019-07-02 06:44:38 1个回答   ()人看过

一、课前三分钟创设情境

师:同学们,离上课还有几分钟的时间,让我们先共同步入每周一次“与古人同行”。(出示课件)

师:同学们,看到这首诗,你知道这位诗人是谁吗?(先出示诗人画像,再出示诗作)

生:王维

师:对,这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。(课件解说)

师:了解了王维,让我们走近今天的第二位诗人。(出示诗作)这首诗的作者是谁?

生:杜牧。

师:对,这就是杜牧。(出示画像,课件解说)

师:让我们走近今天的最后一位诗人——苏轼。(出示画像、诗作、课件解说)

[点评:通过课前创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中]

二、导入新课

师:同学们,课前我们又了解了几位诗人,这其中的东坡先生有句诗说得好:“腹有诗书气自华。”自从上学期我们开设了“每日古诗”以来,大家学诗的积极性越来越高,今天就让我们再次走入“古诗长廊”,(板书:古诗长廊)让我们共同分享诵诗的乐趣,体味赏诗的意境,施展作诗的才华,领略祖国古典文化的独特魅力。

三、诵诗

师:俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”由此可见,背诵一定数量的诗是学好古诗的前提。(板书:诵诗)从上学期到现在我们背诵的古诗已经有100多首了,现在出示的就是其中的80首诗的目录,这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。下面老师就来考考大家,我出题目,大家一起背诵,准备好了吗?(随意点击2首《游子吟》、《长歌行》)

生:(齐背诵)

师:大家掌握得不错,“真金不怕火炼”,我们请台下听课的老师也来点两首诗,好不好?

生:好!

(台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》)

生:(齐背诵)

师:人们常说:“台上一分钟,台下十年功。”虽然我们展示的时间很短,但大家在课后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地,老师的考验还没有结束呢!古来诗画是一家,诗中有画,画中有诗可是一种至高无上的境界。

下面请同学们仔细欣赏画面,然后说说你想到了哪些诗句?(播放录像《江南春色》)

生:“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”

生:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”

生:“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。”

生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

生:“迟日江山丽,春城花草香。”

生:“花飞花谢花满天,红消香断有谁怜?”

师:你想到了黛玉的《葬花吟》。

生:“昨夜今日此门中,人面桃花相映红。”

生:“今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。”

生:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”

生:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”

生:“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”

师:你找到了《江畔独步寻花》的感觉。

生:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”

生:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”

生:“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”

师:看来这江南春景的确令人心旷神恰,不知下面的画面又会带给你怎样的感受?(播放录像《沙场征战》)

师:谁想来说说看?

生:“将军战前半死生,美人帐下犹歌舞。”

生:“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”

师:这也是我们中华民族千百年来的精神。

生:“万里长征人未还。”

师:“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”你想到了作战的艰辛困苦。

生:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”

师:这是何其豪迈的气概!

生:“捐躯赴国难,视死忽如归。”

师:这是曹植的《白马篇》,其中的“视死忽如归”后来演变成一个成语——

生:“视死如归”。

生:“将军百战死,壮士十年归。”

师:你知道这句话出自哪里吗?

生:《木兰诗》。

生:“挽弓当挽强,用箭当用长。射人先射马,擒贼先擒王。”

师:领略了铁马金戈的豪气,让我们共同步入另一方神奇时空。(播放录像:《高山流水》)

师:你联想到了哪些诗句?

生:“杨柳青青江水平。”

师:它的下一句是“闻郎岸上踏歌声”。你想到了《竹枝词》。

生:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

生:“三万里河东入海,九千仞岳上摩天。”

生:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”

生:“旦辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。”

师:由奇山秀水想到了滔滔黄河,真了不起。

生:“空山不见人,但闻人语响。”

生:“好山好水看不足,马蹄催趁月明归。”

师:简直就是人在画中游,不过要注意一个字:是“趁 chèn”而不是“cèn”。

生:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”

师:“能不忆江南?”

师:看来以画想诗难不倒大家,下面老师提高难度,抛开画面,我说一句诗,请你说出所能联想到的诗句。“床前明月光,疑是地上霜。”

生:“明月松间照,清泉石上流。”

生:“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”

师:这是一轮塞北的明月,也是一面历史的镜子。

生:“小时不识月,呼作白玉盘。”

生:“春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。”

师:你想到了《春江花月夜》。

生:“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

生:“月儿弯弯照九州,几家欢乐几家愁。”

生:“深林人不知,明月来相照。”

生:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”

生:“更深夜色半人家,北斗栏杆南斗斜。”

生:“不如乘月几人归?落月摇情满江树。”

师:听了明月的诗句大家是对答如流,现在老师只出一个词,看看你是否也能说出相关的诗句:“美酒”。

生:“花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。花既不解饮,影图随我身。暂伴月将影,行乐须及春。”

生:“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。”

生:“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”

生:“岁月沧桑香如故,莫道美酒不识君。”

生:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

生:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”

师:刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说“唯大英雄能本色,是真名士自风流”,看来大家的确是饱读诗书,“胸中有丘壑”。

四、赏诗

师:如果说诵诗令我们受益匪浅,那赏诗就更其乐无穷了。(板书:赏诗)我们都知道:“古人学问无遗力,少壮功夫老始成。”所以说,每首好诗都值得我们去细细品味。平时我们一起欣赏了不少好诗。来,让我们一起看看这幅画面,是不是“似曾相识”?

师:你能用这学期我们课内学过的一首诗来描绘一下吗?

生:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

师:对,这首诗我们已经学过了,今天就让我们再来进一步从欣赏的角度自己读一读,然后和小组的同学议一议,说说你是如何欣赏这首诗的?

学生分小组讨论。

师:谁先来谈一谈?

生:这首诗的作者是李白,是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。

师:你为大家介绍了这首诗的背景。(板书:背景)你了解这首诗的意思么?

生:在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月,老朋友告别了西边的黄鹤楼,顺流东下前往美丽的扬州。小船扬帆而去,越走越远,消失在水天相接的地方;眼前只有一江春水,滚滚东去,流向天的尽头。诗人目送老友,不忍离去;那奔流不息的长江水,多像诗人绵绵不尽的思念啊。

师:听了她的发言,我们对诗的意思有了更进一步的了解。(板书:诗意)那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢?

生:作者虽然和老朋友离别,但起初心情是愉快的,因为他们分别的季节和景色美极了,我是从前两句看出来的。但当老朋友的船越走越远,最后消失在水天相接的地方时,诗人心中充满了依依不舍的情谊,这也是诗中表达的主要的思想感情。虽然我们天各一方,但我们月共一轮。

师:看来我们欣赏古诗不但要理解诗的意思,而且要体会作者的思想感情。(板书:诗情)同学们看,这么丰富的内容,这么深厚的感情,作者仅仅用了二十几个字就表达出来了,可见诗歌的语言是多么精炼,为了使大家更好地欣赏这首诗,老师带来了一段录像资料,让我们一起来欣赏。(出示录像)

师:同学们,刚才我们真是找到了身临其境的感觉。假如你现在就是李白,你能诵读出对老朋友的那种依依惜别的情感么?谁想试试?

师:读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的情感来诵读这首诗。

生:(齐声诵读)

师:听了同学们的诵读,老师觉得同学们真的进入到这首诗的境界中了。(板书:诗境)

五、作诗

师:看来赏析古诗真是让大家受益匪浅,如果能把赏析所得变成自己的东西就更了不起了。所以南宋大诗人陆游说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”通过一个多学期的训练,我们不但学会了诵诗。赏诗,还学会了——作诗。(板书:作诗)后面听课的老师也想考考大家呢,课前给大家出了两个题目。(板书题目:未来、小草)好,请大家按照古诗的形式进行创作吧,限时2分钟。

生:老师,作散文诗行吗?

师:可以。

生:老师,作词行吗?

生:作四言古风行吗?

师:可以,只要能表达你的感情,什么诗体都可以。(放音乐)

教师巡视。

师:已经有同学完成了,请你仔细品读推敲一下。

师:(两分钟后)好,小诗人们请停笔。好,谁先来诵读自己的大作?(出示投影)

生:我作的是《未来》:“展翅高飞十万路,望至天涯身影无。未来高楼拔地起,来时仙境去时苦。”

师:这是一首纵横古今的绝句。刚才是才子,下面有请一位才女。

生:我作的是一首十六字令《草》:“草,春气芬芳满天飘。绿如碧,衬饰春光好。”

师:真是清词丽句必为邻。谁再来一展风采?

生:我作了一首律诗《未来》:“展望新时代,鲜花朵朵开。渐入高科技,儿童新时代。人生亦幸福,万红涌心坏。科技来致富,开心天天来。”

师:短短两分钟就作出一首律诗,真是功夫不浅。

生:我也写了一首十六字令《草》:“草,绿如碧丝异妖饶。草衬花,颜容别样俏。”

师:真是气质美如兰,才华阜比仙。还有吗?

生:我作了一首散文诗《未来》:“她是一个美丽的梦想,她是一个久远的传说,她是一个可爱的童话,她是一个不变的承诺。她是什么?她是一条通往成功的路,她是一首饱含笑泪的歌,她在何处?她就在我们凝视的远方。”

师:真是美不胜收,再请一位。

生:我作了一首四言古风《小草》:“不比花香,不比树高。苍天之下,青青小草。”

师:好,刚才我们听了几位同学不同形式与风格的诗作,下面让我们来点评其中的一至两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。纪建辉,请你再诵读一下。

生:(读)老师,我想说一说我作的这首诗有个特点:每行的第一个字连起来是“展望未来”。

师:真是风格独运。让我们掌声鼓励一下!下面就请各位小诗人们海阔天空,尽情评析。

生:我觉得这首诗写得好,妙不可言。第一句,写飞得高,看得远。第二句,写通往未来的路长而远,“望至天涯”。最后两句写未来的建筑和未来的科技,用词很精致。

师:你是从诗的意思方面来谈的,看得出你也是满腹经纶。谁想再来谈谈?

生:我认为他写得不错,但有一个字可以改:“路”,我认为改成“里”讲得通。

师:作者同意否?

(作者考虑)其他生举手。

师:好,你来说。

生:我认为“路”好,“十万路”给人的感觉是条条大路通罗马,我们可以通过多种方式到达未来。

生:可是“里”更好,我们本来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。

生:我同意“路”,这个字容易让人产生联想,尤其是“展翅高飞十万路”,给人感觉历经千辛万苦才能到达,这种用法在古诗里常见,写出了自己的东西。

生:对,我也同意“路”,我们都说走出人生灿烂的路,可没说灿烂的里。

师:看来刚才大家谈到了诗的写作方法,真是仁者见仁,智者见智。谁还想谈?

生:我认为他后两句写得好。说明了科技是不断发展的,而不是停滞不前的,表达了对未来科技的向往。

师:对。你是从诗所表达的情感方面来谈的。

生:我有一点不明白,想问问诗人,就是最后一句“来时仙境去时苦”是什么意思?

师:好像带着样的意味。

其他生举手。

师:好,你先替诗人说说吧。

生:我觉得是不是说以前很落后,到未来就很辉煌,像仙境一样。

师:你谈到了诗的意境,不知作者的本意是不是这样的呢?

生:我的意思是当一个人来到未来世界的时候,他会觉得像仙境一样,所以在他死的时候会非常痛苦:我为什么要死去,我为什么不能在这个世界上多活一天呢?

师:看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不像作者说得那么精辟,“但也说出了自己的独立见解。好,这首诗我们点评到此,哪位同学喜欢,请你跟着作者一起高声诵读。

(纪建辉领诵,其他学生齐诵)

师:本来老师真想多点评几首诗可是同学们都知道,写一首好诗是多么不容易,古人就深有体会。诗人贾岛曾用“两句三年得,一吟双泪流”来形容写诗的不易;王安石更用“捻断三根须”来形容作诗时冥思苦想的样子;而杜甫更写出了“一生性僻耽佳句,语不惊人死不休”的千古绝句,誓用一生来研究诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是非常不容易的,但没关系,就请同学们课下与你的诗友们继续斟酌,好不好?

生:好!

六、总结

师:同学们,在今天的古诗长廊中,大家不仅收获了不少古诗方面的知识,更用满腹诗书为长廊增色不少,真是“江山代有才人出——”

生:“各领风骚数百年。”

师:通过诵诗,我们重新认识到积累祖国古典文化的重要性,正可谓“好雨知时节。”

生:“当春乃发生。”

师:而通过赏诗,我们让诗的精神渗透心灵,陶冶了情操,这不正是“随风潜入夜——”

生:“润物细无声。”

师:通过作诗,我们懂得了虽然现在自己的诗作很稚嫩,但只要反复推敲,坚持不懈,总有一天我们会写出传唱千古的名篇,到那时,真是“晓看红湿处——”

生:“花重锦宫城”。

师:所以我们今天的作业,也是一生的作业,那就是“读万卷书,行万里路”。弘扬祖国的古典文化,愿我们的生活如“古诗长廊”般永远充满诗情画意!

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