《让课堂涌动生命潮流》教学论文

“美好的艺术总是让人过目不忘，久久回味！”县教师进修学校组织的“新课程研讨系列活动——课堂教学展评现场”活动已经过去多天了，但授课老师的课堂现场还不时地在我的脑海中回旋。每一堂课就像一件精美的艺术品一样，带给所有听课者赏心悦目的享受。当时的教室似乎成了欢乐的海洋，课堂上涌动着生命的浪潮，孩子们的欢呼声、歌声、笑声、掌声时时撞击着我的心灵。应该说，新课程走进了课堂，我们的课堂也在“课改春风”涌动不息的生命潮流！

一、让课堂成为学生快乐的学堂

正如某位艺术家所言：“高雅的艺术犹如美味的烹调，可以尝出其美味，却无法说出其道理。”一节成功的课也应该如此，让听课者反复品尝其中美妙的韵味。在张小红老师执教《大家都快乐》这堂课上，她不把课堂单纯作为让学生学文、明理的课，而是从提高学生整体素质、促进学生身心和谐发展、培养学生素养的高度出发，帮助学生形成对生命、对人生价值的一种正确理解和对生活，通过师生双方生命与生命的不断交流、互动、碰撞，张老师能很好地把握住教材的特点，引导学生读“快乐”、“快乐”地读；说“快乐”、“快乐”地说；做“快乐卡”、“快乐”地学习、生活。新课程下，学生是主体，教师是主导。发挥学生是“课程的开发者、创造者”作用，把自己的“新玩法”做成“快乐卡”；老师及时用键盘输入，就成了师生共同“创生的教材”。……如此贴近生活而又富有创意的设计，让课堂回归生活体验,让课堂理性地达成智慧的开启,让课堂情感贯穿生活感悟,一堂课就这样快乐地结束了，可孩子们还在那议论着快乐卡和各种玩法。下课时，我看到了许多孩子拉着老师在那玩他们的新玩法。把课内又向课外延伸了，这与教师的快乐教学是分不开的。由于白老师很好地把握住教材的特点，充分发掘和利用各种教育教学资源（多媒体、学生等），拓展教材，创造性地运用教材组织教与学，为孩子们创设了一个快乐学习的情境，引导学生快乐地读，快乐地说，快乐地生活。取得了很好的效果。同时，课堂中民主的氛围、积极的思维、热烈的发言、实在的评价、真诚的鼓励等等特质，教师与孩子之间和谐的交流，让我们看到了“快乐进课堂，师生共成长”的课改无限风光。

二、给学生多一点尝试与赏识

新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如一位老师在教学《多彩的夏天》时，以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会夏天的炎热，抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句，后老师又进行了语言渲染，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。在教学中，让学生展开讨论并体验快乐着！“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还夸他们“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。

“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”！我的脑海中又浮现叶澜教授的这句话。是啊，一堂成功的课，需要老师倾注无数的心血；一堂成功的课，是老师综合素养和教育教学基本功的体现；一堂成功的课，是师生生命活力的激发和涌动。创造成功的课堂，就是创造老师自身的生命价值，也是为学生生命价值的体现提供挥洒的天地！

愿生命潮在我们的每一堂课上涌动！

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