《送别组诗》课后反思

文章 2019-07-01 03:36:12 共1个回答 ()人看过

下课了，站在阳台上，看着校园里奔跑的孩子们，心里像热锅上的蚂蚁，很是不安，这种不安来自于刚刚上完的这节公开课。

我只能用很失败来形容这节课，甚至让我感到难过，更是后悔参加这次公开课。我不停的问自己，当初决定上公开课是为了什么。我想了很久，当初决定上公开课，只是想“试着在陌生的环境中，面对陌生的孩子，感受那份陌生的场面，也很好，不是吗？”

从开始决定上公开课，我就一直纠结于到底讲什么，讲几年级的课文，问了几个老师，给了几点建议，还是很迷茫，因为，我对四、五年级的课本太陌生了。最后，就决定选讲古诗，选择四年级的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，于是，就开始着手准备，看了很多的视频，无非谁都是一个模式，有幸看到孙双全老师的《送别组诗》觉得很新，就决定想他学习，采用送别组诗的方法，教习《黄鹤楼》。

上课的时候，学生的反应有点让我着急，所以就造成了大部分都是我在讲，学生在听的状态。而且在设置问题的时候，学生的回答，也很局限，尤其在读诗的过程中，我让学生读了5遍，学生的朗读并没有起到明显的发展变化。这也是我的课堂的致命弱点。一味的模仿就会失败。

课后几位老师也给出了很好的建议，让我觉得收获良多。

首先肯定了这堂课的一种教学大胆尝试。把三首古诗放到一起，试了一次主题整合式的教学模式。以“送别诗的情感”为主题，异中求同，索解出两首古诗一致的送别本质，并介绍送别类古诗的一般特点。

其次对我的教态非常肯定，是一位学生容易亲近的老师，能关注的听课情况，是学生的注意力很大的集中在一起。

最此次的公开课的几点问题所在，也非常的中肯；

首先，教师讲的太多，学生的自主性显示的不够，陷入传统的教学模式，没有发挥学生的主体作用。

其次，在问题的设置上，过于单一，答案固定，没有起到发挥学生想象力的效果。

再次，在指导学生朗读的过程，虽然学生读的很多，但是反展的并不明显，没有看出学生的巨大进步。

在此，非常感谢几位老师的宝贵建议，之后，也进行了反思，对教学设计进行了几次修该，

1，将原来的三首诗，改为前两首。然后在讲一些，古人送别朋友的方式，勾起学生想要去搜集资料的兴趣。

2，讲三首古诗，但是最后一首，让学生自己去发现，合作学习，老师仅仅进行小结。提升学生的自学探索能力。

3，如果我在我们班上上《赠汪伦》以一种轻松的方式去上，会不会更有意想不到的结果。