小学教育论文 对“自主课堂”的设想和实践

文章 2019-07-23 15:47:25 1个回答   ()人看过

在以师生互动为特征的教育活动中,教师主体性和同学主体性同时存在,相互依和,并共处于一个统一体中。因此,如何在这个统一体中相互影响,一起发展,形成“自主课堂”,还要实施一定的战略。

我们认为,“自主课堂”一般包括五个步骤:引起教学──组织教学──监控教学──反思教学──改进教学。

一、引起教学。

长期以来,教师的教学活动一般是先复习,再引入新课。但这样做同学会喜欢吗?假如同学认为知识已经掌握,那就是浪费时间了。因此,不拘一格、别具一格地引入知识点,这是我们在课堂改革中首先考虑的问题。引起教学的做法丰富多彩,千变万化,我们主要从以下方面着手。

1. 故事战略。

教师根据学习方法讲一个故事,例如曹冲称象的故事,然后要求同学讲一个类似的故事,可能是乌鸦喝水的故事。经过比较,同学就找到了解决问题的战略:把新问题转化成旧问题来解决。所以,在同学听完故事之后,再让他们去计算梯形的面积,那就水到渠成了。

2. 新颖性。

同学喜欢猎奇,新颖的做法必能引起他们的兴趣,吸引他们自主参与学习。

一位教师上课的时候在黑板挂了一幅中国地图,然后让同学谈谈广州至北京的风景名胜,同学可高兴了。之后,话锋一转:“从地图你能知道广州到北京的旅程吗?”同学考虑,在商量,到黑板来看地图,量地图,提出问题,尝试计算,并估算计算结果,胜利地导入了“比例尺”一课。

3. 创设问题情景。

问题是数学的心脏,教学一般是从问题开始的,但是假如问题设计不当,

也不能引起同学积极参与。因此,创设适当的问题情景,激发同学的学习热情,往往会形成一个良好的开端。一位教师在教学“小数的性质”的时候,先在黑板写出1,10,100三个数字,然后让同学比较一下它们的大小。同学显然能马上说出来。老师问:“你能使它们相等吗?”同学停住了,急速考虑,出现了1米=10分米=100厘米,1元=10角=100分等。老师继续问:“假如不添上单位,能行吗?”同学根据自身的生活经验,发现:1=1.0=1.00。这时候,同学会猜想:是不是一个小数的末尾添上0,它的大小都不变呢?假如老师要求他们证明一下,同学探究的热情就更高了。

4.让同学依照自身的想法进行学习。

一般来说,我们的教学改革都是改进教师的教法,而比较少考虑同学的学法,因此,课堂教学的局面仍然是同学围着教师转。根据建构主义的理论,同学是依照自身的思维方式去认识世界的,所以我们在研究教法的同时,也必需认同同学的学法,经常提醒自身:我的教法适合同学吗?同学想怎样学?无妨多和他们商量一下。

如:教学“垂直”这节课时,因为同学对“垂直”这一概念已经有一定的感性认识,所以我让同学想一想打算怎样来学。甲:我想通过做实验去发现怎样才垂直?乙:我可以观察周围哪些物体是垂直的,再小结。丙:我想通过量一量、画一画来学习。丁:我想老师用电脑演示很多有关的图形,让我们通过比较、分析去掌握。卯:我想自学。......师:好!就让同学们按自身的设想来学习吧。同学开心极了。

课堂教学的目的不只是传授知识,而且要使同学发现怎样学习。假如在教学中能解放同学的个性,让他们根据自身的意志去学习,那么将会激发学习的兴趣,调动同学自主学习。

二、组织教学。

根据现代教学论:教师是组织者、合作者和主导者。在胜利导入新课之后,如何开展教学活动,的确是一件非常困难的事情。因为同学的文化背景不同,性格不同,处事的方式当然不同。我们在充沛发挥教师主体性的过程中,更渴求的是同学主体性的落实,从而创立“自主课堂”。在组织教学的时候,我们会考虑以下因素。

1. 同学特征。

我们虽然提倡“小组学习”,但不反对其它的学习方式。因为有的同学认

为“小组学习”浪费时间,阻碍了他的发展,他们更喜欢独立完成任务;有的同学喜欢老师讲授,这样他们会明白得请清楚楚;还有的喜欢多种形式交替的学习等。教师只有走进同学,观察同学,研究同学,了解同学,才不会被课堂一些现象迷惑,以致作出错误的评价。

2. 同学需要。

我们所说的同学需要包括两局部:知识需要和情感需要。在学习过程中,同学需要利用哪些资源要预先估计一下。因此,我们把学习用具摆放在教室的周围,如有条件还要提供多媒体设备(如电视、电脑和网上资料等),同学根据自身的想法选取工具,进行实验。在探索过程中有什么疑问,哪些地方需要协助,教师只有参与到同学的活动中才干发现,从而给出合适的指导。

同学通过自身的努力,总会有收获的,于是内心发出由衷的喜悦,希望自身的胜利得到师生的赞赏。如何满足同学的情感,体验学习的乐趣呢?我们是以“课堂效果交流会”的形式展示的。同学以小组的形式推荐效果,发表见解,并随时接受师生的质询,然后一起评价,作出合理的界定。这样既满足了不同层次同学的需要,更体现了发明、求精的意义。

三、监控教学。

课堂教学是一个系统工程,教学进度如何?同学学得怎么样?课堂的学习

氛围你满意吗?如何处置一些课堂事件等等方方面面都要教师进行监控。要使这个系统不出现问题根本是不可能的,我们的做法有几点。

1. 师生讨论,通过课堂制度。

假如我们仍然使用保守的一些课堂制度显然是不行的。虽然制度是为了约束同学,规范课堂,但是同学乐意接受吗?通过讨论,由同学制定的课堂制度,同学是自觉执行的。比方同学已经掌握了,他不专心听讲,行吗?同学为了证明结论而离开座位去丈量、去搜集资料,甚至动用先进的教学设备,行吗?完全行的!只要同学去发展自身,只要这个同学的行为不影响其他同学的学习,只要这个同学懂得使用教学设备,只要教师适度配合,为什么不行?所以让同学参与课堂管理是规范课堂环境的重要举措。

2. 建立学习小组监督机制。

每个学习小组都设立一名督导,负责检查组员的学习和纪律情况。发现组员有开小差或违规现象,要和时提醒,尽量把不良行为消灭在萌芽状态之中。每个组员轮流记录课堂表示,周五评价,评价分为自评、他评和小组评,教师再根据组长汇报进行褒扬,提出建议,加以改正。

3. 共在。

让同学时刻感到教师是和他们在一起的──这就是我们所说的“共在”。

教师应不时扫视课堂,知道课堂里正在发生什么,使同学知道教师随时随地都是与他们在一起的──注意到正在发生什么而且还可能尽早准确地发现不恰当的行为。作为课堂教学的主导者,教师要设法把同学的思想引导到正确的方向上来。作为课堂教学的监控者,教师要和时消灭同学不良行为的苗头和积极纠正不恰当的行为,不但要做到顾全大局,而且不能顾此失彼。

4. 生长记录袋。

为了观察同学的课堂学习,我们建立“生长记录袋”。生长记录袋不但关注同学的知识,而且关注同学的学习态度,关注同学在学习过程中表示的价值观和人生观,强调同学的情感、心理品质能健康、和谐地发展。我们主张同学是学习的主人,是学习的主体,学习是同学个体的自由行动。在教学过程中,只有充沛调动同学认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与,才干充沛发挥同学的主观能动性,促进主动探索与发展,形成积极的效能感。为了激励同学自主学习,我们更多使用的是定性评价,使同学从中看到希望,发现缺乏,确定自身努力的方向。为了协助同学更好地建构知识,我们引导同学调节学习,逐步完善学习方法。我们还根据生长记录袋把同学的课堂生活拍摄成录象,使同学知道自身的生长历程。

四、反思教学。

教学不但是一门艺术,同时也是一门科学。长期以来,许多教师的课堂教学严重地受到自身经验的影响,没有任何建立在反思基础上的创新。现代教学呼唤反思型的教师,我们提倡反思教学。对课堂教学的反思,我们的做法是师生结合,一起反思。

教师可以征求同学的意见,就教法和学法谈谈自身的感受,并做好记录。同时,教师要根据课堂的反馈进行考虑:为什么会这样?如何解决?换一种方式会不会好一些?然后,把同学的说法和自身的考虑进行比较、分析,筛选出恰当的教法和学法。

我们科组一些教师就是经常反思教学,教学水平提高很快。同时,我们一般规定每节课要留5分钟的时间让同学反思自身的学习情况,到底学会没有?哪些地方还没有弄懂?有什么好的建议或创新的想法?等等都鼓励同学提出来,然后根据实际情况组织师生一起解决。

为了让同学进一步体验学习的乐趣,我们还要求同学就本节课谈谈自身的收获,从知识、能力、情感、态度和心理等方面得到哪些发展?使同学更好地认识自身,评价自身,逐渐把学习变成自身稳定的需要,从而以更加负责任的态度对待自身的学习。

作为课堂教学决策者的教师,无妨多站在同学的角度上想一想,不时学习,坚持反思教学经验,吸收先进的教学理论指导自身的教学实践,使教法适应学法,使课堂成为教师与同学为获得学习意义而一起努力的“工作空间”。

五、改进教学。

教学的宗旨在于培养自主的学习者,也就是能够进行有意义的学习并养成终身喜好学习的学习者。我们研究“自主课堂”的主要导向是发挥教师的主体性,调动同学的主体性,优化教学,提高教学的效能感。所以教学需要不时改进,不时完善。改进教学的措施我们有如下几条。

1. 案例分析。

我们要求每位教师每学期都上2-3次公开课,然后对课的设计意图和做法作出分析,从中体现哪些教学理念,缺乏之处是什么,如何改进等等。然后集体分析,上课教师写好教学札记,通过比较、分析和考虑,重新写成较为优秀的优秀教案。同时,还要求教师能对校级以上的公开课或优秀的录象课作出独立评价,学会评课。

2. 教研活动。

“以教研促教改”,我们认为是比较实际的做法。怎样提高教研的实效性?我们注重的是交流。在科组学习中,指定专人专题发言,人人谈看法。通过交流,达到取长补短,一起提高。在活动中,我们把教学中遇到的问题摆出来,一起商量,出谋划策,尽快解决了教学中存在的问题。通过交流,我们逐步明白了教师的教育思想,例如教学方法、教学手段、教学战略和教学艺术等等,做到唯才是用。

3. 培训教师。

教育现代化的关键在于提高教师素质。从科组目前情况看,教师的培养与提高已刻不容缓,需要采用多种不同形式和途径来提高师资水平。教师首先要学习先进的现代教育理论,转变教育思想,以先进的理论指导自身的教学,所以我们要求教师自学,购买了较多的教学和教育杂志让他们参考,逐渐要求他们舍弃教学设计,根据自身的理念写出具有个性的优秀教案,并在课堂教学中灵活运用。同时提倡积极参与培训和业务学习,加强专业知识的学习,丰富自身的知识,提高教学能力。在此基础上,我们邀请专家进行对口培训,锁定“自主课堂”,强化战略学习。教师只有具备现代人的素质,才可能培养出全面发展的建设者和接班人。

4. 撰写实验优秀论文

实验中肯定会出现各种问题,而对问题的看法,每位教师也有自身的独到之处。我们要求教师坚持实验,注意反思,积极改善,逐步升华。为了体验实验的价值,我们鼓励教师把实验的心得写成优秀论文,并向各级教育报刊投稿。三年来,我们科组教师发表在国家级、省级或区、镇级的教学和教育优秀论文就有18篇之多,收获了较多的阶段性效果,享受到了实验胜利的乐趣。同时,我们对优秀论文按等次进行奖励,编成小册,并在科组学习中交流。通过实验,使教师们认识一个事实:科研能指导教学。从而更热心投身于科研活动,大大地促进了教学质量的提高。

5. 培训同学。

教学是为了同学的发展,也就是说,要促使儿童的智力、情感、意志、性格等内部特征的全面和谐的发展。因此,我们希望使课堂成为同学“自主的”、“终生的”和“内需的”的大课堂。为了达到这个境界,必需培训同学,才干更好地构建“自主课堂”。培训同学,我们主要抓好两方面。

①指导合适的学习方法。

在课堂教学中,我们提倡这样的教学模式:课前参与—课中讨论—教学反思。“课前参与”指的是同学在课前自主学习教材,初步了解所学知识,提出质疑;或自身通过书籍、网络、咨询、请教他人等收集资料;或按教师安排的考虑题做好准备;或动手制作图表、课件等,准备课上运用。我们要求课前参与,是因为发现同学的视野比以前开阔多了,任何教学都不再从零开始。而且,强调课前参与,目的也就是把教学内容前移,缩短课堂教学时间,提高课堂教学效率。

“课中讨论”指的是通过全班讨论或小组研讨,引导同学学会分 析、比较、归纳、表达;学会交流、合作、吸纳、宽容;学会 倾听、考虑、质疑和争辩,从而淡化教师的分析和讲解。我们 认为:讨论的效果不在乎局面的热闹,而在乎同学是否能真正 考虑问题。不是任何一个问题一出现就立刻讨论的,应该先让 同学独立考虑再开始讨论。因此,什么时候是讨论的最佳时机, 采用何种形式讨论等等都需要教师研究掌握,并能随机应变。

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