如何形象地教小学生识汉字的论文

文章 2019-07-23 09:22:47 1个回答   ()人看过

汉字是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字,字音是它的名称,字形是它的躯壳,字义是它的灵魂。汉字的形体结构形象地记载着文化不断演进的历史,有着浓厚的文化色彩。

然而,我们长期的识字教学,割裂于汉字与汉字文化的联系,孤立地在当前语境下识字,以至于进行纯工具地识字教学。学生只知有其字,但不知其字形与字义及其字音之间的联系,导致学习困难。

教识字不光是教给孩子一种工具,还要激发孩子热爱本民族的语言文字。因此,我们的识字教学必须遵循汉字音、形、义的内在规律,将灿烂的汉字文化融入到识字教学之中,这样才能提高识字教学的科学性、文化性和规律性。在课堂实践中,可采取“图化汉字,溯源对照;揭示字理,因形解义;‘串烧’汉字,举一反三”等策略,让每一个汉字的教学都浸润在文化的氤氲中。

我们来举几个例子。下面的字很奇妙,“路”,妙在哪里?这个字由“口”、“止”、“夂”构成。“口”表示方向或城镇,“止”表示脚,“夂”表示反之,路的左边表示脚往那个方向走,路的右边表示脚往这个方向走,来来回回走,走的人多了就成了路。这就是汉字;再看“客”,由“宀”、“夂”、“口”组成。“宀”表示家或房子,从家往外另外一个方向走,就是离家出走,就是“客”。

我是怎样上课的呢?我说:“同学们,咱们来进行比赛,先来画一幅画,‘太阳从地平线上升起来’。”学生开始画,我早画完了,学生抬头一看,我写的是一个字“旦”。“旦”——“日”下面一横,“元旦”就是一年的第一天嘛。我说:“现在我们再画‘太阳西下落山时的情景’。”学生们继续画,聪明学生就不画了,我画了一个“夕”。这时候,第三幅画画“太阳完全落到草丛中地平线下”。没几个学生画了,为什么?因为不上当了!太阳没了还怎么画?这就是“暮”字呀!“莫”草字头、草字底,中间是太阳,太阳到草丛中去了,这就是“莫”!那么“暮”就是太阳没有了,第一个是黄昏的意思,第二个是没有的意思。知道了是没有的意思,“暮”黄昏的意思怎么办?再加一个“日”,那么一个字两个“日”这叫画蛇添足!所以一个“暮”两个“日”字。

我教的时候很简单,问同学们:这个是什么字?“衣服”的“衣”把中间拆开了,中间使“果实”的“果”。上学的时候妈妈给我一个苹果,我现在还不想吃,但是不能拿在手里,怎么办?我放在衣服里裹起来!这就是“裹”。但是,一不小心,这个果实从衣服里露出来了,那不就“裸”了吗?而衣服中间是什么?是心,就是“衷心”。把手伸进别人的衣服里就是“亵”。

教学“则”,那位老师还是那么教,还提醒学生左边千万不要写成“见”,他一提醒好几个学生倒写错了!我怎么教的?我说:“左边是‘贝壳’的‘贝’,同学们知道‘贝’是什么嘛?”同学们说:“是古代的钱”。我问:“右边‘刂’是什么呀?”“刀子!”我说:“你看,这是比喻,‘贝’比喻奖励;‘刂’比喻惩罚。因此,奖励和惩罚相结合就是‘规则’”。我让学生在教室里找一找“则”,学生找到“小学生守则”,我说:“是不是你做到了老师就奖励你,做不到就惩罚你。”

“溢”,我指着“皿”问学生认识吗?学生说认识,“器皿”的“皿”。我说:“你们家有什么器皿?”学生说没有!教词语教到这样的程度太可悲了!我解释道:“你们家的杯子、碗、盘子都是器皿。”学生现在知道了。再看这是什么字?“兴”,什么意思呢?同学们把头侧过来看,看出来了吗?这不就是“氺”嘛!所以“溢”就表示水溢满了,水多了。那么开始的“益”就表示满出来了,然后增加了它的含义了,表示水满出来怎么办?画蛇添足呀,再加上左边的“氵”就溢出来了。这就是汉字。

“摇”右边上面是“手”下面是缸,用手摇缸,再加上提手旁,这也是画蛇添足。“燃”也是如此,“然”本身就是燃烧的意思,又加了“火”字旁。“雀”由“小”和“隹”组成,“隹”表示短尾巴鸟,小的短尾巴鸟就是麻雀。下课后,铁皮鼓老师看着我诡秘的笑,说:“如果我是学生我就问你呢,那‘孔雀’呢?孔雀不是短尾巴鸟,孔雀尾巴很长。”我说:“‘孔雀’这个词,这要从‘孔’字上做文章。‘孔武有力’大。”因此,掌握汉字的教学是很重要的。

再来看“秉烛夜游”的“秉”字。我只教孩子们写一遍,孩子们一辈子不会忘。关键是你怎么写?中间部分表示手,手持禾苗就是“秉”。“事”,手拿着笔在一块板上写就是做事情。“妻”,你看一个女人上面是她的长发,把手伸进长发里,这叫“结发为妻”,古代的一种礼仪,“妻”是古老仪式的一种沿袭。因此事物的奥秘贵在发掘。

每一个汉字都有自己的生命,在汉字的间架结构和笔画的穿插挪让中,蕴含着一种和谐之美。如“食”字,上面的“人”字像粮仓。而两捺共存一字之中,最后一捺变成点,看起来多么和谐。“扇”字,为了让字站得更稳……这就是汉字本身的魅力所在。

总之,汉字不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。每一个字的创造到整个体系的形成和发展,都充盈着中华民族的大智慧。作为新课程理念下的教师,我们要让识字课多一点规律的发现,多一点文化的渗透,多一点教学的情趣,多一点价值的引领,使识字真正成为儿童快乐学习生活的一部分。

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