关于加强挫折教育使学生的心理承受能力提高的论文

第一次单元测试的卷子下来了。测试的成绩有些出乎我的意料。因为那个虎头虎脑的小男孩考了最后一名。我仔细看了他的卷子，失分的主要原因是有一道题没按要求做，要求把声母、韵母分类，他把声母全写在韵母的位置上，韵母全写在声母的位置上。再加上前面有一些因为粗心大意做错的题，所以只考了８０分。

发卷子的时候，我没有念他的分数，但评讲卷子时我注意到他沮丧的目光。放学时，我准备安慰他几句。没想到有个家长找我说了几句话，回过头，他已经不见了。当时我也没有多想，明天再安慰他吧，谁让他自己这么粗心大意，也该接受接受教训。

刚回到家，电话铃就响起来了。拿起电话。听筒里传来急促的声音：“余老师，你看明明考这么差。他在家里又哭又闹，说不想活了，还说我们为什么生他？你说怎么办呢？”握着电话，我有些愕然。

【问题】

１、这不过是一次普通的单元测试，他为什么反映如此强烈？

２、一个一年级的孩子，怎么会说出“不想活了”、“为什么生他”这样的厌世话语？

３、面对这样一个孩子，怎样才能扶植他的自信心，培养他对生活的热爱？

【分析】

明明由于个子较高，平时坐在后面，不是很爱发言。在班上成绩算不上最好，但从平时他在班上的表现和做作业的情况来看还不错。这次考试得了最后一名，对他来说是一个打击。我没有念他的分数，正是出于保护他的自尊心的考虑。他平常经常自以为是，做题粗心大意，出现这样的情况也是完全有可能的。但一次普通的单元测试，对他的打击就有这么大吗？怎么会由此生出“不想活了”这样的想法？我忽然想起那些电视上、报纸上报道的一些孩子因为一点点小事就跳楼、就自杀的消息。看来现在的孩子思想太脆弱，不能承受一点点打击。如果不能正确引导，培养他正视打击的决心和勇气，那他可能由此厌倦学习，更重要的是今后的学习生活中还会遇到很多挫折和打击，如果不能学会怎样面对，那他就会成为一个生活的失败者。由此看来，对孩子进行挫折教育是当务之急。

【解决方法】

我连忙安慰听筒里的明明妈妈不要着急，让他叫明明听电话。在电话里，我给明明分析他这次考这么差的原因，又联系他平常的表现，夸奖他学习这么有上进心。告诉他我们考试的目的是考查我们是否学懂知识，重要的是要找到自己的不足，加以改正。这样才能取得进步。一次考试不好并不能说明他就不行。在我说了一些鼓励他的话语后，听筒里的他逐渐止住了抽泣声。考虑到时间不早了，我也没有多说，而是让他父母明天抽空来学校一趟。

第二天下午，明明的妈妈来了。他给我谈了很多关于明明的事。明明的父母工作很忙，他一直由爷爷奶奶带大，直到上学时接回来，爷爷奶奶也跟着过来照顾他。在几家亲戚的孩子中，他最大，平常经常得到大人的赞扬。在家里爷爷奶奶百依百顺，视他如掌上明珠。可以说，从来没有谁对他说过“不”字。这次考试下来，自我感觉还不错，还说自己要考第一名呢。昨天回到家里，一反常态，闷声不响，问他什么也不说。后来妈妈想起这次考试，问他考试成绩。这下犹如捅了马蜂窝，他一下子爆发出来。在家里又哭又闹，说再也不上学了。爸爸刚说他两句，他就嚷嚷不想活了，怪父母为什么生他。爷爷奶奶一看孩子的样子，也跟着淌眼泪，骂他爸爸。他妈妈实在不知道该怎么办了，只好给我打电话。

经过我和明明妈妈商量，拟定了教育措施，决定家庭、学校配合教育。首先，通过各种方式扶植他的自信心，培养他对学习的兴趣。然后，逐步帮助他改掉自以为是、粗心大意的毛病。最后，在学习生活中要进行适当的挫折教育。

我首先把明明的位置调到前面，平常上课注意多给他机会，他取得成功时多鼓励、表扬他。刚开始他好象没有多大兴趣，但随着次数的增多，他逐渐积极起来，脸上也出现了灿烂的笑容。我又找他谈话，肯定他的进步，指出他的不足，鼓励他逐步改正粗心大意的毛病，教育他要仔细读题。我常常在班上讲一些科学家面对失败不气馁，继续努力取得成功的故事。有意识地为学生提供勇于战胜挫折的榜样。提供的榜样类型有：第一，中外名人中战胜挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、发愤著史的司马迁；身残志坚、自强不息的张海迪；虽处境维艰但倔然自强的达尔文、曹雪芹等。第二，国内著名同龄人中的模范人物。例如自造逆境、锤炼自己的赖宁；用七岁稚嫩双肩支撑着一个残破家庭的边荣唐等。第三，学生身边的同学榜样。用学校或班级里战胜挫折的同学榜样对学生进行教育。当学生遇到困难和挫折时，就会从这些闪光的形象中获取勇气。召开“当我面对失败的时候”和“我能行”等班会。通过一系列的活动，孩子们逐渐懂得了在生活中谁都会遇到失败，重要的是要从失败中吸取教训，这样才能取得成功。我又举行“班干部竞选”，竞选后让落选的孩子谈谈感受。我惊喜地发现，孩子们已经能坦然地面对失败，落选后能寻找自己的不足，而不是灰心丧气。明明的表现更让我欣慰。他积极地参加班上的每一项活动，担任了班上的劳动委员，成绩也逐渐上升，第二次单元测试考了９８分。我为了进一步锻炼他的受挫能力，偶尔还会给他一点“打击”，上课不专心时批评他一下，给他一个较低的分数。我发现，面对这些挫折，他表现的很冷静，有时还会主动找我交谈，承认自己的错误。他妈妈告诉我，在家里再也没有听到过“不想活了”之类的话。

【启示】

作为教师，我们的工作不仅仅是教书，还有更重要的一个任务──育人。现在的孩子由于都是独生子女，家长一般都很宠爱，要钱就给钱，要吃就给吃，很少对他们说个“不”字。“顶在头上怕摔着，含在嘴里怕化了”，这样的环境中长大的孩子，往往心理都很脆弱，经受不了一点点打击。随着社会的发展，竞争将会更加激烈，对人的心理素质，包括对挫折的承受能力的要求，将会越来越高。面对二十一世纪，我们的教育中缺少“挫折教育”是不行的。让我们从现在开始，都来重视对中小学生的挫折教育。

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