科学课堂中的创新教学的论文

摘要：在科学技术飞速发展的今天，科学教师要培养学生的创新兴趣、创新热情、创新能力，从转变教学观念入手，彻底打破传统的“填鸭式”教学模式。在新课改中，教师要采用新的教学手段，给学生更多的动手机会，以培养学生的创新思维。

关键词：创新兴趣；创新热情；创新习惯；创新能力

创新是时代的需要，是发展的需要。现实生活中最重要的素质是创新能力，课堂教学的创新是一个再创造，在课堂教学中要让学生思维飞起来，让学生在学习中活起来，能说想说，敢说敢想，倡导尊重每个学生的兴趣、爱好、特长，鼓励学生积极参与其中，积极为学生设置一个展示的平台，让学生在活动中学习，在求变中收获，从而提高自己的创新意识。中学科学教师在课堂教学中要注重求变，这就是创新的开放性，很多科学知识教师可举例，而让学生去考虑其它，有些科学知识教师可做趣味演示实验，而让学生总结、归纳结论。教师的教学方法在课堂实践中要求变。那么，如何在科学教学中培养学生的创新能力呢？

一、大胆尝试新的教法，渗透创新教学

传统的科学教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接受器，不管学生愿不愿意听，一讲就是45分钟，结果往往是事倍功半，这样的教学与培养学生的创新能力毫无关系，因此也谈不上什么创新教学，教师的“填鸭式”、“满堂灌”教学，教师辛苦，学生痛苦，到头来还是稀里糊涂，临考搞题海大战，时间+汗水，日光+灯光，这样就几乎抺杀了所有的创新能力，所以，这样的传统教学方法必须改进。

第一，千方百计调动学生学习科学的兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学习积极性的源泉，增长智慧的动力，是学生求知欲的表现，它能促进学生积极思考、勇于探索。科学是一门实验学科，教学中学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技能的掌握和动手能力的提高，只有把学生的兴趣调动起来了，才能做到事半功倍。笔者给七年级新生讲第一章《科学入门》时，大胆创新，设计了有趣的十二个小实验，如：筷子提米、一张薄纸能挡住一杯水、镁在酒精灯中燃烧、水火箭等实验。这些类似小魔术的兴趣实验，大大激发了全班学生学习科学的兴趣，学生有了兴趣，才会主动自觉地去研究探索，去设计创新。

第二，培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动学习的先决条件，对掌握知识、创新发展至关重要。

第三，培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和良好的习惯，还必须要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。

第四，拓宽视野，大胆走出课堂，课内与课外相结合，让潜在的创新意识大展鸿图。

二、运用网络资源，激发学生创新热情

随着网络技术的发展，使得共享资源进一步丰富，它不仅可以培养学生获取信息、运用信息和处理信息的能力，还能有效激发学生的创新热情，实现课堂教学的突破性进展。比如：笔者在教学《保护生物的多样性》时，为了保护自然资源，特别是为了保护珍稀生物资源和具有代表性的自然环境，教师的教学不只是停留在嘴巴讲看课本插图等层面，而是巧妙运用共享资源，让学生观看一些保护自然和自然环境的录像作品，由于大多中学生对自然保护很感兴趣，大家积极讨论，踊跃发言，设计出更方便、更可行的保护措施，这样既能激发学生的创新热情，又培养了学生热爱自然的能力，又增强了保护大自然的能力。

三、活跃课堂气氛，激励学生乐于创新

在科学课堂教学中，教师应营造出一种宽松、和谐、民主的课堂气氛，充分发挥学生主体作用，只有当整个课堂气氛和谐，学生才敢于说心里话，敢于标新立异，异想天开，教师要善于保护学生的创造力的积极性，哪怕是幼稚可笑的，只要有一点创新的火花，都值得充分肯定和表扬，学生学习的热情一定会大大高涨，整个课堂气氛会始终处于活跃状态。

比如在教学体积测量时，作业本上有一题拓展提高题，爱迪生要求助手帮助他测量一只小灯泡的体积，笔者请同学们思考：你能设想哪些好的方法呢？学生们争先恐后，纷纷登台展示自己的才能：有的说用钻洞灌水法测出小灯泡的体积，有的说用细针下压排水法测出小灯泡的体积，也有的说用铁块下沉排水法测出小灯泡的体积，也有的说用排沙法测出小灯泡的体积等。尽管有些学生在设计上不够完善，不够科学，但教师应抓住其某一点创新的火花给予表扬，激励学生乐于创新。

四、开展课外活动，为学生提供创新空间

科学所涉及的内容非常之广泛，学生在课堂上和课本中所学的知识是有限的，课本以外的生活是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水。教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域，开阔视野，丰富知识，只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、思维活动、科学实践活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。各种课外活动，如：举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座，做科学趣味实验，制作实验教具，组织参观，社会调查等等，都是培养与发展学生创造性的有效途径，在这些实践活动中，教师要尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验，为学生提供创新空间。如在讲授《无性繁殖》中的营养繁殖时，就让学生走出课堂，对植物扦插、嫁接搞实践活动，学生们对月季花的扦插、对桃树的嫁接有了直观的认识，还探究了有些难扦插的植物用“扦插+嫁接”的繁殖方法。

总而言之，我们应根据中学生的心理特点和认知规律，对学生进行创造性的指导和诱导，培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新活动，使他们在这片沃土中有大胆创新的空间。

五、开展多种竞赛活动，培养学生创新能力

1.开展别具一格的趣味竞赛活动

学期初，教师可制定一系列的学生比赛计划，如：实验操作比赛、趣味小实验设计比赛、科学小魔术比赛、植物的嫁接比赛、配电板安装比赛，星空图制作比赛、科学探究比赛、小发明、小制作、小论文比赛、科学晚会表演比赛等。在一次科学晚会上，学生的表演有歌颂祖国的诗歌朗诵，有保护保护自然的演讲，有趣味科学实验的小魔术、小游戏等。丰富多彩的晚会把同学们带入五光十色的科学世界，在晚会上，大家听到了不纯氢气点燃时的爆鸣声，看到了“空瓶生烟”、“清水变色”、“物体变色”等梦一般的魔术表演，这时的学生更活了、更动了，充分发挥了学生的主体作用。另外，结合实际指导学生写出治理保护河流措施方面的小论文，先在班级上交流，最后评出一等奖二人，二等奖三人，三等奖五人，并发奖品给予鼓励。

2.拓展创新活动进一步提高创新能力

每年暑假，我们都定期组织科技夏令营活动，使学生的创新能力进一步得到拓展，同时，教师和学生也有更多的时间面对面交流，可以现场讨论当时身边的科学现象。如：用饮水机时，就可以讨论：饮水机自动保温、制冷、制热问题，在观察被污染的河流时，可讨论：河流污染的原因和环保的措施，同时还组织学生进行现场科技小制作比赛，学生们制作的纸飞机、有线操纵飞机、遥控直升机等，在夏令营的最后一天进行航模比赛，充分展示了学生们的聪明才智和很强的动手能力。通过每年的科技夏令营活动，极大地拓展了学生创新的视野。通过多种竞赛活动，既能提高学生学习的积极性，又能让学生自己动手、动口、动笔、动脑，激发其求知欲望，培养他们善于思考、分析、操作的创新能力。

初中科学教师肩负着重大的责任，开展创新教学是一项艰巨的工作，同时，创新教学也是一个崭新的课题，只要我们把握好新课程标准，创造性地进行科学教学，采取切实有效的措施，不断地培养学生的创新兴趣、创新热情、创新习惯，学生的创新思维一定会被激活，创新能力会得到更大的发展，为祖国培养出一批又一批具有创新精神、创新能力的新型人才。

参考文献：

[1]李武南，张国良.课堂创新教学的理论与实践[m].杭州：浙江大学出版社，2009.

[2]周之良.学会学习的核心是学会思考、学会创新[j].创新学习，2002(1).

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