优秀数学教学论文：巧用现代信息技术，提高数学课堂有效性

《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

现代信息技术以日新月异的态势发展到今天，数字化校园已不再是遥远的奢盼。我们的课堂教学，最初只是一只粉笔，一本教科书一块黑板这样朴素教学条件；随着计算机技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到广泛应用，并取得了较好的教学效果。当然，在此发展过程中，我们也经过唯媒体是尊，花样百出，虚虚实实的碰撞；现在，终于有了教者为信息技术真正在课堂落地生根，与教学有机整合，合理优化的不断追求。

我想，各位教师对“信息技术与学科整合”名词应相当熟悉，这也是当前讨论的热点之一。我所认为的“信息技术与学科整合”不是信息技术与课堂教学的结合，也不是说用了多媒体课件就能解决教学中的所有问题，而是从教材和学生的实际出发，寻找最佳的结合点。整合的目的在于突出教学重点，解决难点，展示过程，刺激学生探求知识欲望，引发学生主动、积极思维。信息技术与课堂教学整合的效果由教学设计是否合理而定，不是由计算机技术高低而定。作为教师，我们不能成为教育技术的奴隶，而应当创造性的驾驭教育技术。

怎样利用现代信息技术为课堂的有效生成服务呢？我认为，关键在于方法设计的合理性与有效性，即体现一个“巧”字。如何在数学教学中巧用现代信息技术呢？我初步以为，应从以下几方面入手：

1.巧用现代信息技术创设情景，激发学生的好奇心和求知欲。

利用现代信息技术创设特定的学习情景，能在新课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发浓厚的好奇心和求知欲与课堂教学整合的灵魂是教学设计，在设计中，要体现教师独特的教学风格和智慧。信息技术为何而用，何时用，何处用，如何用 ，都要充分考虑，再三权衡。比如在上《 行程相遇问题》这节课，教学目标与设计原则非常明确，即通过动画演示，了解相向而行、同向而行等运动方式，让学生深刻理解速度、时间和路程之间的关系，掌握相遇应用题的特征及数量关系。这一节课的设计找准了现代教育技术与课堂教学最佳结合点，因此，整节课，学生跃跃欲式，主体“自求” 的愿望非常强烈，实现了现代教育技术与课堂教学的整合，从而使学生感知到了数学就是游戏，如此有趣，毫不生疏。老师课堂教学设计的创新，给学生留下了难以忘怀的新鲜与特别。

2.巧用现代信息技术增加教学容量，增强数学教学效果。

利用现代多媒体技术辅助数学教学，可以为学生提供丰富的教学资源，最大限度的扩充教学知识量，优化数学课堂教学。特别是现在网络技术非常发达，在很多数学课堂教学中，我们可以把大量的练习设计成网页，学生当堂解答后，可以即时反馈，当堂巩固。教师也可以根据反馈情况，及时调整教学进度和方法，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

3.巧用现代信息技术优化教学，突破教学重、难点。

有的数学知识比较抽象，而学生的知识储备又有限，思维也以形象思维思维为主，这就需要借助课件形象直观地演绎，化抽象为直观，化难为易，帮助学生理解，建立比较清晰的概念。

例如在教学《平面图形的面积》时，就可以利用多媒体的优越性，将平行四边形、三角形、梯形的面积的转化过程通过计算机演绎给学生看，帮助学生形成良好的教学认知结构，从而突破教材重、难点，使学生能够主动全面准确的理解教材的整体内涵，能够寻找提高学习质量的效率和方法，在促进学生自主学习、研究探索、合作交流等方面，都具有巨大的优势。达到优化课堂教学的目的，使我们的数学课堂教学更具有效性。

以上就是我在数学课堂教学中的探索与实践中产生的一些关于如何提高课堂教学“有效性”的一些不成熟的看法，当然，影响课堂教学“有效性”的因素还很多，像有效的评价、教师的专业素质等等。其实，以上每一点均可以继续扩展研究，当然，时间有限，所以我也只能粗线条、蜻蜓点水般发表一点拙见。其实，通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效益。面对新课改，我们教师要仅可能采用高效率的教学方法和手段，让课堂的每一分钟都体现出价值，让学生一节课都有收获，这样的课就是“有效的”。

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