浅谈信息化教学手段在机械识图中的应用分析论文

信息化教学手段可以把抽象的文字转化为声、像、文并茂的形势表达出来，通过三维视图的模式，给人们展示出一种全新而又生动形象的格式，极大地激发了学生对于学习的兴趣和积极性。

1 信息化教学手段特点和作用

信息化教学手段突破了传统的以教师的讲为中心、学生的学为主体、语言是全部传播途径的教学形式，把内容的传摆在核心位置上。信息化教学是以计算机作为辅助工具与互联网的教学平台，利用多种方式建立起一个以学生为主体的教学模式，基于现代信息技术，信息化教学手段的特点体现在以下几个方面。

1.1 多媒体形式教材

将多媒体技术融入传统文字教材中去，扩展文字内涵，比如多媒体课件、影像展示或者是教学软件等等，使教学内容呈动态化、形象化。

1.2 教学自主化

计算机技术和网络技术，能够实现单机、异地网络化考试和评分、及时发现教学中存在的问题、科学分配教学任务等，有序储存教学档案，为教学评价奠定了数据基础，并且支持教学过程中的评价。

1.3 教学环境虚拟化

依托于计算机技术构造的虚拟环境中，学生们为了学习知识、认知对象，需要寻找实践和认识对象，计算机模拟的虚拟现实就能满足这一条件。另外，虚拟现实技术可以超越现实，我们就可以借助虚拟技术实践真实世界无法或难以进行的活动，使学生扩展认知空间，延伸学习体验能力。

1.4 教学系统开放化

要想实现教学系统开放化，第一，在教学内容上要开放，资源共享是关键性的第一步;第二，教学结构要开放，充分合理使用计算机的管理技术，及时地进行调整与更新教育方面的组织形态;第三，是要实现教学功能开放，把学生作为服务主体，采用多种形式的教育服务。

2 机械识图目前的教学手段

机械识图是机械类专业当中一门专业性比较强的基础课程。教学目的主要是为了培养学生的识图与绘图能力，还可以培养学生的思维能力与空间想象力。当前，很多高校都是采用比较传统的教学手段，比如模型、挂图、尺规等。与这些传统的教学手段相比，多媒体的应用，其优势显而易见，在一定程度上能够提高机械识图的生动性，调动学生对于机械识图学科的积极性，与此同时，多媒体上拥有丰富的教学资源能够拓展学生知识的广度和深度。在拥有诸多优点的同时，它也不可避免的存在以下几个方面的问题。

2.1 易疲劳

让学生长时间地观看教学视频，加之多媒体教室的光线比较暗，不仅对学生视力产生不良影响，而且会导致学生比较容易感觉疲倦，有时存在学生在课堂上打瞌睡的现象，这样的话，对于这些学生来说学习效率就相对低下了。

2.2 教学进程快

很多教师在使用多媒体教学过程中，因为多媒体的教学资源比较丰富，就会不知不觉地加快教学速度，为了能够完成多媒体上的教学内容，这样会导致那些空间感较差的学生跟不上教学进度，这样以来，预期的教学目的与效果将不能实现。与多媒体教学地使用与效果原则背道而驰。因此，在教学的过程中，教师要适量地采用多媒体，将各种教学手段融入到教学过程中，灵活地使用信息化的教学手段，结合机械识图有关的二维与三维软件，运用UG 拉伸建模的思维方式去看图与空间模拟塑形。与此同时，会在很短的时间内把二维平面视图转化为三维形体。UG 的拉伸建模功能把空间的抽象过程转化为直观演示。不仅能够提高老师的教学效果、学生的学习兴趣，而且可以更好地帮助学生培养思维能力与空间想象力。

3 采用信息化教学手段，UG 拉伸建模在机械识图中重难点

信息化教学手段，是指在信息化教学过程中，教师和学生借助多媒体技术、教育系统的信息资源与教育先进的技术方法来进行的教学活动。它的特点主要包括：把信息技术作为基础;用现代化的教育教学理论作为指导;注重建立新型的教学模式;教学内容颇具时代性与丰富性;教学内容更适合学生学习需要。信息化教学手段不仅是在传统教学方式的基础上运用多媒体与手段的变化，而且是把现代信息技术作为基础一系列的改革与变化。UG 软件是由美国的UG 公司研发的CAD 一体化软件，拥有强大的三维立体构建功能，能够使复杂的拉伸建模和工程制图变得简单明了。UG 课程的核心与基础环节是拉伸建模，所谓的拉伸建模实质是沿着矢量的方向拉伸截面创建实体的过程。其实也就是把平面图形变为空间立体图形的过程。这就是机械识图教学中的重难点。识图的过程即把二维视图变为空间立体图形的过程，也就是空间模拟塑形。

按照投影的位置关系总体想象出支座的空间立体形状，针对教学任务、教学内容以及学生在学习过程存在的一些问题。空间立体思维中采用UG 拉伸建模软件进行直观地演示，如果将UG 拉伸建模的方式方法循序渐进地教给学生，让学生潜移默化地接受这种方法。并在以后识图的学习中，灵活使用这种方法来逐步提高自己的想象与空间塑形能力，这样可以使学生在学习过程中养成独立思考的良好习惯。

4 结语

在机械识图的教学过程中使用信息化的教学手段，加上运用载体式和目标性的教学方式，把UG 拉伸建模的空间思维模式融入到识图的过程中，激发学生的学习灵感和兴趣，将会在较短的时间内提升学生的空间形体的想象能力与思维发散能力，提高学生对本部分知识的理解接受能力，更能充分体现机械识图授课过程中的互动性、趣味性，使教与学达到完美的结合点。使学生的学习心态从“要我学”转变到“我要学”的状态，走出创造性教学的一条新路，培养具有创造能力及个性品质的人才。

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