我愿意倾听你的心事随笔

文章 2019-07-20 01:34:24 1个回答   ()人看过

老师,王龙涛又打人了!来报告的是几个女生,仿佛几只受到惊吓的小鸟,眼里充满了恐惧。

我的心格登一下,连忙放下手里的工作,急匆匆赶到教室。教室里,受到欺负的孟田在座位上埋头大哭。她的同桌王龙涛,可能知道同学去告状了,停止了打人,但他沉着小脸,瞪着眼睛,显然,怒气还未消退。

走,跟我出来。我没有发火,拉着他的手,来到离教室稍远的走廊上。为什么要欺负孟田?话刚出口,我就后悔了。因为这个提问在他面前毫无意义。我已记不清这样的谈话有多少次了。每次他都有所谓的理由,并且每次的结果都是以他向老师保证今后不再打人而告终。可事实上总是好景不长,没过几天他就故伎重演。果然,王龙涛回答了:我在写字,她把我的字碰坏了。好,老师知道了,你回去吧。王龙涛惊异地看着我,你可以回去了。我重复了一遍。噢。他这才惶然地走了。

怎么办?过去的方法已经失效了,在没想出更好的办法之前,我选择了暂时搁置。

回到办公室,几位老师正在议论此事:有的学生不知怎么回事,屡教不改,老师能有什么办法?头痛!我无心再继续手里的工作,陷入了沉思:怎么回事?难道真的没办法了?不,不会的!潜意识告诉我,我还没读透王龙涛这本书。王龙涛,这个班中的小不点儿,我得好好研究他了。这孩子顽皮好动,学习一般,平时爱打打闹闹,性格也比较特别。高兴时,他会主动来到老师跟前,把开心的事跟你聊个没完;发起脾气来,书包一抓就跑出校门,别提说服,就连哄他,好话说尽也未必奏效。他的爸爸不识字,妈妈也没什么文化,辅导孩子功课,那真是为难他们了。所以平时放学后我常留他一会儿,帮他解决家庭作业中的难题。应该说学习上我没让家长多费心。可没想到要不找家长谈谈?我拨通了王龙涛家的电话,听电话的是他的爸爸。当我把情况告诉他后,话筒那头传来凶巴巴的声音:打人?这小鬼头早上在小店里要我买赛车,我没答应,他吵,我打了他一巴掌!这下好,晚上还得挨凑!

放下电话,我若有所思,似乎找到了什么联系。爸爸打孩子,孩子打同学,难道王龙涛打人是一种迁怒行为?我回忆起这之前王龙涛打人的事情:那是在前几天,他平白无故抡起拳头敲了经过他身边的一个男生的后背。那天他不开心吗?噢,想起来了。记得是他的作业字迹差,让我给全擦了,还罚他重做。他心里很不乐意,可又不敢跟老师较劲,也许就把怒气发泄到了无辜的同学中。

想到这里,我心里有了点底。为了进一步证实我的推测,放学后,孩子们回家,王龙涛照例留下来听我给他讲作业。利用这机会,我对王龙涛展开了教育:人人都会有不顺心的事,老师也不例外。有时,真想找个出气的地方,发泄一下。但冷静下来;我就想到那样做并不能解决问题,有可能还会伤害到别人,所以就克制住了。老师看得出来,你今天肯定碰到了不愉快的事,我相信你是不会随便欺负同学的。古人云:动人心者,莫先乎情。听了我的话,王龙涛低下了头。什么事让你不高兴,你能告诉我吗?王龙涛没抬头,轻轻地说:没什么事。我想:他一定是有顾虑,可能他认识到自己的错误了。于是,我趁热打铁:你爸爸好像很凶的,有时要打你的吧。孩子很天真,一听我这样说,马上就接话了:是的,今天早上他刚打过我。话语中流露出几分委屈。你爸爸真不讲理,有话好好说嘛,下次老师一定批评他。你是讲道理的,对吗?王龙涛点头了。那你和孟田的事,你告诉老师,到底是谁的错呢?换句话说,假如你无端地受到别人的欺负,你心里会好受吗?老师,我错了。这句话我以前不知听王龙涛讲了多少遍,但是这一次我感觉他说得特别真诚。真是个好孩子,老师很喜欢你,知道吗?老师不单爱听你说高兴的事,老师同样喜欢你把烦恼的事,让你生气的事来告诉我,咱们一起商量解决。可别再把气撒在别人的身上了,好吗?王龙涛脸红得像一朵童子面茶花,他使劲地点头。我感到这次的谈话非常成功。当晚我就到王龙涛家进行家访,王龙涛的爸爸给我的工作很大的支持:老师,我是个粗人,不懂教育,今后一定听你的!

第二天中午,王龙涛和同学在教室外玩,我走过去,微笑着对他说了句悄悄话:别忘了把你的心事告诉我。然后就走开了。背后,我听到几个孩子在好奇地问王龙涛:老师跟你说什么呀?不告诉你们。

从此,每天放学后,除了讲作业,我和王龙涛还有一件事倾听他诉说心事。他对我几乎无话不谈。渐渐地,王龙涛懂事了许多,小朋友也乐意和他一起玩了。最让我欣喜的是有一次他认真地问我:张老师,你有什么心事吗?说给我听,我来帮你想办法。

王龙涛的转变对我的德育工作有很大的启发:学生在日常生活中,经常会碰到一些挫折,或做错一些事情,引起心理失衡,产生各种消极情绪,甚至会迁怒于他人。对于学生的心理障碍,作为教师,切忌不加分析,草率对待。我们一定要采取人性化教育。要善于调查研究,必要的时候还要取得家长的配合,做到真正了解学生。透过现象看清本质,找到问题的症结所在。要尊重学生的人格,取得学生的信任,深入到学生的心灵深处,在双向的交流沟通中充分发挥学生的主体能动作用,帮助学生消除不良情绪,走出心理困境,健康、快乐地成长。

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