小学音乐教学中对学生兴趣与志向的培养论文
摘要：音乐课是实施美育、陶冶情操的重要渠道，提高音乐课教学质量的有效方法之一是营造活跃的教学氛围。要想让教学感动学生，教师就得先感动自己。首先教师是津津乐道、情不自禁的,其次要创设一个“动态”的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到享受。
关键词：小学；音乐教学；兴趣；志向；创造性思维
《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中指出：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激发学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。小学音乐教学中，教师不仅要掌握各种教法的基本特征和操作方法，还应具有设计愉快教学情境的能力，更不能忽略志向兴趣的培养。志向兴趣简言之，就是教师的教法不能只停留在情境兴趣的激发上，而应注意把创设的情境和传授的知识紧密巧妙地结合起来。笔者认为应从以下几方面着手。
一、培养动机，激发志向兴趣
小学音乐课是一门艺术性很强的学科。许多低年级学生及其家长，认为音乐课只是唱唱歌而已，动机不明确。所以，教师首先应讲清音乐课在美育以及陶冶学生情操上的重要功能。同时结合课程目标，制定适合本校的教学方案。用充满童趣的歌声和舞姿吸引学生的注意力，活跃校园文化气氛，培养学生学好音乐的自觉性。应用心理移位法，可使授课得法。作为音乐教师，不但要站在教育的角度观察学生，而且要进行心理移位，要站在学生的角度去思索理解。这就要求我们在教学中循循善诱、反复引导，耐心帮助学生理解各种动作的含义。比如，“柯尔文手势”借助七种手的姿势和在身体前方不同的高低位置代表七个唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整以及交流的身体语言形式。引导学生理解歌词的意境，使学生充满信心地面对人生，树立正确的人生观和价值观。
二、启蒙训练中的志向兴趣培养
随着美育在教学中地位的日益提高，童声合唱越来越受重视。单纯的合唱教学，不仅不能达到音乐教育的效果，而且会造成学生无兴趣。所以，在合唱教学中，教师不能忽视教材快乐因素的挖掘。教师“乐教”是主要的外部力量。教师实施愉快教学的根本，在于力争挖掘教材的深度。如何进行合唱启蒙训练？如何培养合唱的志向兴趣？教师应注意从教材的综合训练入手。比如，两个声部的发声练习。教师首先讲一点浅显的和声知识，在学生能熟唱每一个声部的旋律时，教师加进二部发声训练，教师唱一个声部，学生唱另一个声部，经过几次练习，学生已能较好地与教师配合二部合唱。在此基础上，要求一半的学生唱教师的声部，然后由学生交换训练声部，自己完成二部发声训练。尽管开始的和声效果不太理想，但在教师耐心的指导下，和声效果逐步得到改善。教学歌曲《小星星》时，笔者利用“柯尔文手势”配合练习，小学低年级学生学唱起来非常容易，演唱乐谱也不是一件难事。用这首歌曲的乐谱，把学生分为两组，一组先唱，二组在听到一组唱到第二个音“5”的时候进入演唱，在教师的指挥下，学生能够轻而易举地唱出来。在合唱教学中，听觉起着十分重要的作用。要让学生听出唱得是否准确，发声方法是否正确，和声效果是否和谐，就必须提高学生的听音能力。所以，每节课教学必须安排一定的时间训练听音和旋律。通过一段时间的训练，学生听音能力有了很大的提高。教学中还应让学生弄清“红花与绿叶”的关系，使和声效果更加完美。教学中经常碰见这样的情况，几个声部像是在比赛声音的大小，针对这一情况，教师应及时向学生讲清，合唱需要各个声部互相配合。在多声部合唱曲中，高声部应给人明亮清晰的感觉，其他声部力度上不应强于高声部。合唱的启蒙教学，需从低年级抓起，只有这样才能提高学生的合唱水平。在教学中，把创设的情境和传授的知识巧妙地结合起来，使教学活动不只停留在形式上的活跃，而是赋予其知识上的意义，以便达到志向兴趣高层次的培养。
三、乐理知识教学中的志向兴趣的激发
为了使枯燥无味的乐理知识教学变得生动活泼，激发学生学习乐理知识的兴趣，笔者采取了写谱比赛法。在讲授常用音符知识时，笔者先对学生说：“今天我们要进行写谱比赛。”此时，学生们兴趣盎然地问：“怎么个比法?”于是笔者把常用的音符和名称、形状及时向学生介绍。然后让他们用这些音符，按自己选定的拍号，任意排列组合成一首短小、流畅的乐曲。结果学生热情高涨，连平时不爱上音乐课的学生也兴致勃勃地写起来。笔者边巡视边指导。等他们写好后，选出一首具有代表性的抄在黑板上，让大家视唱、欣赏、讨论和评判，最后由老师评出第一名、第二名……通过写谱比赛，即使学生加深了对拍号含义的理解，又使学生学习乐理知识并能运用它，是一件有趣的事，不觉得枯燥无味。
参考文献：
赵明江.音乐教学如何培养学生的志向[C].全国创新教育论文集，2002.
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