用有关注点燃希望就读工作总结
我校现有30名随班就读学生，初一级11名，初二级7名，初三级12名。其中学习障碍的有29名，有一名有肢体障碍。
我校主要在以下几个方面开展了随班就读工作，现总结如下，请兄弟学校指导。
一、建立和健全工作机制
我们建立了随班就读工作体制，成立了随班就读工作小组。我们的组长是邓胜旺校长，副组长：吴锡泉校长、陈汉荣主任，组员是各级的级长、班主任、科任老师，随班就读学生的班主任是符晓玲老师。
组长、副组长，主要负责贯彻传达上级部门关于随班就读工作的文件精神，并结合本校实际制定具体的随班就读工作措施或细则，指导开展各项工作。随班就读的班主任，主要负责贯彻执行组长制定的随班就读工作计划，管理随班就读学生的日常学习和生活，建立随班就读学生的档案资料。组员主要结合学校的导师制和扶差工作，提供学科辅导。随班就读工作小组每月定时定点定内容召开一次会议，对随班就读工作进行研究，布置，小结，确保随班就读的各项工作落到实处。
二、建立档案资料
1.随班就读的班主任集中所有随班就读学生，对他们的情况进行摸底建档，了解他们在各个方面的表现并登记入档，形成初始的成长水平。
2.档案搜集的信息包括学生的基本信息，例如他们的姓名性别，身高体重，视力听力，健康状况，主要的问题是学习障碍还是肢体障碍等等。也有学生的背景资料，如学生在母孕期和分娩期的生长发育情况，是否属于难产等等，还有他的家族病史以及学生的个人患病历史，这些可以让我们大致了解随班就读学生问题的某些成因。我们还在档案里对学生的现状进行了综合分析，比如他们上课时的理解能力，注意力以及反应，学习动机以及努力程度，他们的生活自理能力，人际交往能力，还有他们的个性特点等等。
3.对随班就读的学生采取各种教育干预后所发生的成长变化也逐一登记在档案里。我们的随班就读班主任，每个星期会不定期地到课堂中去，跟踪随班就读学生的学习状态，了解他们在班级中的情况，并做好记录。形成的档案供教师了解随班就读学生的情况以采取有针对性的措施，也让教师检验自己教育手段的有效性，还能坚定随班就读学生的自信心，从而有利地促进随班就读工作的开展。档案由班主任保管并采取保密原则，以实现对随班就读学生的保护。
三、个别化教育和训练
1.我们要求每一个科任老师都针对本班的随班就读学生制定一份个别教育教学目标和计划，对他们进行有针对性的教育干预。单靠倡导奉献精神是不够的，我们还有制度上的保障，就是把随班就读学生的成绩以及教师对随班就读学生的辅导工作纳入绩效管理方案，避免教师对随班就读学生的不关注或放任自流。我们行政处经常巡堂，教师在课堂上对随班就读学生的关注度也是我们检查的内容之一。各个科任老师的个别教育计划总结都是学校检查的资料。
2.我们对有特殊行为问题的随班就读学生还采取专门的针对性训练，循序渐进地矫正他们的行为。如，有一个女生，刚开始的时候，不肯进教室上课，不肯在人多的地方坐着，不肯进考场考试。她上课以及考试的时候都要自己在一个单间里。后来我们就采取脱敏训练，最先就是让她自己一个人呆着，后来就安排多一个人跟她一起呆着，再逐渐逐渐地增加人数。等她慢慢适应了之后，她这个学期已经开始能在教室里坐着上课了，但是有的时候还是会有反复，效果不稳定。我们本学期的目标就是稳定她在教室上课，再训练她能进考场考试。
3.每个随班就读的学生都安排了相应的导师，导师会针对所受导的随班就读学生每个阶段出现的问题进行谈话和跟进，并做好谈话记录，归档。
四、开展手拉手帮扶活动
我们让每一位随班就读学生跟一位品行良好、热情有爱心的学生干部结成手拉手帮扶对子，要求帮扶的学生从学习生活的各个方面去帮助随班就读的学生，并在期末评出帮扶工作最出色的学生干部。如，我们有一位随班就读学生阳阳，他是属于智障的，还有些怪异的行为，如一整节课都在拍掌，突然跑上讲台去瞪着老师看，有时候他走出教室外面不认识路回来。我们给他安排了一位优秀的学生干部，上课的时候负责手把手督促他，教会他上课的时候该怎么做，课间外出活动的时候，这位学生干部负责把他找回来，保证他的安全。现在阳阳同学是班上上课坐得最端正的一个学生，尽管学不进去，但是他的课堂纪律很好。
以上是我们学校关于随班就读工作的总结，我们下阶段的随班就读工作重点是随班就读学生的心理团体辅导。我们将根据随班就读学生的心理特点，有针对性地对随班就读学生集体进行心理团体活动，利用团体的力量和同伴的影响，对随班就读学生的心理进行干预，主要培养他们的人际交往能力，以及自信心，便于他们更好地融入校园生活。
自从我校成为XX区随班就读试点学校以来，我们全校师生都全面重视和关注这方面的工作。就目前来说，除了香港和台湾的随班就读工作比较先进以外，XX区甚至国内的随班就读工作还是处于起步阶段，还没有发展出一个成熟的工作框架，很难找到完善成熟的模式来参考，只能慢慢摸索。
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