农村初中学生课外阅读能力的培养论文

摘 要：“学习制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，这是《全日制义务教育语文课程标准》对初中生语文课外阅读作出的具体规定。由此，在教学中帮助学生确立正确的阅读理念,指导学生选取适合的阅读方法,提高学生课外阅读的实效，成为当下之需。

关键词：课外阅读 方法指导 能力提高

一、转变思想，确立正确的阅读理念

师生必须弄清课外阅读对于提高语文能力、提升个人语文素养、培养课外阅读能力的重要性。辩证地看待减轻学生课业负担与开展课外阅读活动的关系，充分认识加强课外阅读教学，不仅符合新课标要求，更是素质教育精神落实的需要，也是学生自身健康发展的需要。

二、拉近距离，熟悉课外阅读的具体特征

1、自由灵活性。时间上，不受课内一节45分钟的限制，不受白天黑夜的限制；地点上，不受教室课桌的限制，可以在家中、在宿舍、在乡间的小路上；内容上，可读文学作品，也可读自然、社会科学作品等。

２、自主探究性。在课外阅读时间里，读者对阅读内容、阅读方法、阅读形式等拥有自主选择权。

３、合作交流性。阅读既是一种个性化的行为，又颇具合作性。在课外阅读过程中，学生在充分自主阅读的基础上，可以运用合作交流的形式共同解答存在的疑难问题。

三、因人而宜，指导学生选取适合的阅读方法

一篇文章，涉及到的读点不外乎标题、作者、体裁、内容、结构、语言、写作手法及表现手法等，教师可帮助学生设置相应的阅读方法，供学生课外阅读时选用。这儿，试举笔者运用的“五‘读’俱全品文章”法略作说明。此方法的环节进展顺序为：初读——细读——品读——归读——反读。整体环节的第一个为“初读”，又称速读，指刚刚接触一篇文章时的浏览阅读环节。此环节要求学生初步了解文章结构，标出文中的生字新词，大体感知文章的主要内容。第二步是“细读”，在这个环节中，需要学生弄清文章的体裁，掌握字词，明晰文章段落以及各段落主要内容，基本弄清文章行文思路。

接下来是“品读”环节，此环节又叫做“研读”，是指对文章中涉及的具体要点知识，尤其是中考试题中出题频率较高的“考点”，进行系统梳理，认真研讨，掌握结论。阅读的第四步叫“归读”，要求学生一边读文章，一边总结所了解的知识，归纳整体阅读过程中的有效信息，形成个案。最后一个环节是“反读”，指学生通过思考、质疑、交流、反思等程序，对文中涉及的人物、事理、情感等进行拓展分析，从多个角度回扣文章主题，加深对阅读文章的印象，最后做好读书笔记。此种方法独立性很强，非常适合学生课外阅读。

四、广开渠道，拓宽课外读物来源

１、在购买上动脑筋。学校发出倡议，以班级为单位，积极发动学生利用双休时间，或去县城新华书店购买，或到学校驻地的小书店购买，或利用大集日选派学生代表到集市书报地摊上选购。

２、在租借上作文章。我们倡导“书非借不能读”精神，班主任老师带领全班同学采取积极的形式，向学校领导提出要求，以最大量从学校图书室借阅图书，或到学校驻地小书店租赁图书，或到当地政府机关部门筹借闲置图书。

３、在图书制作上下功夫。学生写作资源的开发利用，在这方面派上了用场。可以做出规定：每学期每名学生整理、结集属于自己的作品，内容为本学期写作训练以外的作品；班级每个小组每周出版传阅手抄报；结合综合课程、地方课程和校本课程教改研发，按类别分类整理相关材料；发动家庭条件好的学生，定期回家上网查资料，返校后由创作兴趣小组整理编辑结集。

五、建章立制，讲求课外阅读的实效

１、将课外阅读活动纳入正常教学计划中，制定课外阅读计划和目标，将课外阅读课固定于课程表中，规定课外阅读活动时间的周课时数。

２、开放图书室，建立流动书吧，及时从书店购买新鲜图书充实学生的阅读书库，达到班级学生人手课外读物掌握的最低标准数。

３、班级建立课外阅读图书站，每班推选自己的课外阅读指导小组，各小组制定自己的活动计划，学生人人有课外读书笔记。

４、给学生留足课外阅读成果展示的机会，考虑学生在时间、地点、心情等方面的实际，或竞赛、或开例会、或办壁报等，采用不同形式，调集各种方法，运作活动形成气候。

伴随着华夏大地素质教育之风的爱抚、神州八方能力培养之雨的滋润，近年来，全国各地中学生课外阅读教学状况有了良好的改变。相信在不久的将来，农村初中学生课外阅读教学同样会变得很好，到时，农村初中学生课外阅读方面的思考、分析、探究、赏析等能力便会得到迅速、全面的提升。

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