要重视英语听说读能力的培养教育论文
英语是一门语言，学习语言的最好方法就是多交际，多开口。我们平时都说学习英语主要掌握四个技能，那就是听、说、读、写。现如今很多学生都把写放在了第一位，而忽略了听、说、读这三个方面习惯的培养，我认为这三方面学习能力的培养才是比较重要的。
一、夯实基础——听
小学生学习英语一般都是先听教师示范，然后再去模仿的。这就要求学生在听方面能有很好的习惯。课堂上教师示范时，学生应学会认真听。听的目的在于让孩子正确地发音，特别是小学生在初学阶段更加要求发音准确，所以教师的示范从单个语音到整个语句，学生都要认真地去听，不能急于模仿，更不能养成一听就自以为是地乱说的坏习惯。但小学生生性好动，如果教师长时间让学生听和模仿，学生难免会坐不住，所以在平时的教学中我会变换各种方式去让学生听。比如在听的时候让学生看我嘴型去试着模仿，或者我低声示范，这样能够激发起学生的好奇心同时让他们大声的模仿出来，再或者当一个学生在回答问题时，让其他学生认真听并及时说出他的优缺点。当他们表现好的时候，教师应及时给予鼓励，这样学生会渐渐养成在课堂上认真听的习惯了。
在课后，同样也能培养学生听的习惯，比如在布置作业的时候，规定学生每天听磁带并且跟读，小学生自制能力较弱，所以教师要经常督促学生，这样帮助学生养成每天听的习惯。或者推荐学生听一些适合他们年龄段的英语歌，英语小故事等，这样能够激发他们听的兴趣，而不是只局限在书本的范围。
二、模仿起步——读
“读”可以分为朗读和阅读。朗读要求学生能正确地拼读单词，这能很好的帮助学生记忆单词，能响亮地、流利地朗读课文，这有利于培养学生的语音、语调和语感。同时“读”也为“说”打下了良好的基础。有部分学生会出现只会拼写单词但不会读单词的现象，这是错误的拼读单词的习惯所导致的，所以拼单词时应要求学生先将单词读一遍，再拼字母，然后再读一遍单词，这有益于学生认读单词，培养学生拼读单词的良好习惯。朗读课文时，必须要求学生要模仿录音，一句一句跟读。在要求学生的同时，教师也应尽量与录音一致。在跟读时，教师可以指导学生在书上标上升调、降调、重读等符号，加深学生的理解。
在朗读之前，可以要求学生先了解朗读内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果会更好。同时阅读也是不可忽略的一部分。因为随着社会的进步，对学生的英语知识面也有了一定的要求。
因此，教师在引导学生学好课本知识的同时，注意多方面地汲取和积累英语知识。比如向学生推荐一些英语刊物、英语电视节目等，这方面的都是学生有兴趣的内容，相信学生会更喜欢阅读的。 三、学以致用——说
英语是一门语言，而学习语言的目的就是为了交流。如果一个学生不敢开口，害怕开口，只要一开口就脸红，或者开口了声音也很低，那他永远也学不好英语。作为学生，应该大胆开口说，这是英语学习所必需的。小学生的可塑性很强，这为我们培养学生大胆开口说英语提供了有利条件。
首先，教师应该利用各种资源激发学生说的兴趣。现在小学的教材大多是以贴近学生生活的对话为主，都是学生所熟悉的，这就为培养学生开口说英语提供了有利条件。教师在课上要尽量利用一些教学媒体如图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等创设情境，给学生以轻松愉快的环境，有意识或无意识地开口练说，对于在学生的交流中出现的一些错误可以不当面纠正，以免挫伤学生的积极性。
另外，还可以选择不同的话题，给予学生更多说英语的机会。当然，如果仅仅让学生单一地开口去说，这样很难调动学生的学习兴趣，教师还可以让学生进行表演，将平常的简单对话运用到肢体表演中去，通过大量的实践，培养学生的语音语调，增加学生的英语语感，同时也能让学生更加大方地去说。
其次，教师要鼓励学生大声模仿。在学习新课文或对话时，要求学生去模仿录音。还可以在班级中进行比赛，比一比谁模仿得最好，谁的声音比较响亮。这样通过比赛激发学生模仿的积极性，让学生能够主动地去模仿，并乐于去模仿。如果个别学生模仿得很好，但声音却很小，这时教师要鼓励学生放开喉咙，让他听到自己的声音，更要及时肯定他们的点滴进步，要知道“good,welldone,goodjob,excellent...”，这些话语会极大地鼓舞他们，让他们更有勇气说英语。
第三，学生说英语的机会不能仅仅局限在课堂上。教师在课后也应给学生提供更多说英语的机会，比如创设班级英语角，让学生用英语交流他们感兴趣的话题、学习英语的经验、以及中西方文化差异等等。同时讲英语小故事、唱英语歌、表演英语剧等活动也给学生提供展示自己的舞台，能让他们在各种交流中享受学习英语，说英语的快乐，同时也扩大了学生的知识面。
当然，关于英语的学习习惯还有很多，而良好习惯的培养是一个长期的过程，教师要抓住小学阶段现在这个关键时期，使小学生养成良好的英语学习习惯，为以后的学习打下扎实的基础。
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