小学体育课兴趣与习惯的培养论文
兴趣是一种心理倾向，是一种行为的积极表现，是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学中，并非是从单纯的传授体育知识和体育基本技术与技能开始的，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手的。那么如何培养学生对体育课的兴趣与习惯呢？我认为运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。如果学生对体育有强烈的兴趣，就会产生相应强烈的学习动机和求知欲，从而提高了学习效果。因此，对于小学生体育兴趣的培养非常重要，下面结合自己在教学实践中的心得体会来浅谈一下如何培养小学生对体育课的兴趣。
一、营造和谐的教学氛围，培养学生学习兴趣
在体育教学中，要建立新型的师生关系，营造一种平等、民主、和谐的学习氛围。教师的一言一行都会影响学生的学习情绪以及学习兴趣。如果上课时教师扳着脸，那么学生就会望而生畏，这样就会使师生间拉开很大的感情距离，学生的思维受阻，对学习产生厌烦，不利于学习兴趣的培养。在教学中教师要注意发扬民主，启发引导，循循善诱，并运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。例如：一年级有位小朋友人长得矮小，又体弱多病，属体育“差生”，在平常教学中我没有因此而放弃，经常鼓励他“没关系，你在课中仔细听，认真练，很快就会进步的。”慢慢地他的学习兴趣越来越浓，也能自觉地参加体育锻炼了。
课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果，只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务，并在多项教学内容的实施和环节的转换中，给学生一些新异的刺激，让学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。既不失教师的主导作用，防止了“放羊”，又能让学生多得“自由”，由于学生有了主动探索练习的机会，学习的兴趣就会逐渐浓厚，呈现出“课伊始，趣已生；课已尽，趣犹存”的课堂氛围。
二、运用新颖的教学手段，激发学生学习兴趣
在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育活动，不喜欢上体育课”的现象，要改变这一现象，我认为教学方法的选择，就应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，运用合理的教学方法，引导和激发学生养成“乐学”、“乐练”的积极学习态度。
1.美化情境，激发学生的学习兴趣
这是一种寓教材内容于各种有益的活动情境之中，通过创设具体生动的场面而激起学生浓厚运动兴趣的教学方法，使练习变得有滋有味。
从而激发学生学习的主动性、积极性，使课堂的教学目标得以更好地完成。如教学“立定跳远”、“沙包投准”的内容时，可设置小青蛙找妈妈的情境。开始时引导学生想象成一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到了许多小动物，指导学生模仿它们做准备活动；模仿大雁飞（上肢运动）、小鸭子走路（下肢运动）、小猴看东西（头部运动）、小熊摘玉米（体转运动）、大象走路（腹背运动）、小白兔跳（跳跃运动）。遇到小河，要踏石过河（专项准备），要过比较宽的河，进行立定跳远的训练，看谁的本领学得快。在稻田里要消灭害虫，于是它们拿起武器（沙包）去消灭害虫（投准）。最后，小青蛙终于找到了妈妈，与妈妈一起跳起了优美的舞蹈。这一情境的设置可以使学生们乐在其中。
2.转变角色，激发学生学习兴趣
善于模仿，乐于表现自己是小学生的天性。利用这一特点，我根据课本的内容，将各部分设计成一个动物世界，如开始部分，整队编成“小动物大集会”；准备活动编成“小动物大表演”；基本部分设计成“小动物学本领”；结束部分编成“小动物舞会”等。这些设计，适合小学生的心理，因而能充分激发他们表现的欲望。 3.灵活运用游戏和竞赛，增强学生的学习兴趣
教学中，我们经常开展符合学生心理的各种小型多样的游戏和丰富多彩的竞赛活动，来增强学生的学习兴趣。体育游戏既有个人的自由性，又有集体的协作性，如“两人三足行”、“投靶”、“攻打炮台”等，这些游戏，都是集体竞赛，能培养学生的团队意识、集体观念、拼搏进取精神和勇于克服困难的优良品质。在教学中，我们要特别注意面对全体学生，尽可能为更多学生提供展现才华的舞台，体现自身价值的机会。对竞赛项目，我们还需巧作安排，不断创新，对那些时代感强的项目，只要有助于学生健康，适合少年儿童身心特点，我们就将其引进到教学竞赛中来。对于传统项目，我们也在方法上求变，使学生总感到新奇、充满活力，增强学习兴趣。
三、关注学生个体差异，激发学生学习兴趣
由于小学生心理特点、体型、性别、素质、接受能力的差别，在教学中，我们应利用这些差别，因材施教，取长补短，让每一位同学都能得到参与和锻炼的机会。如我上五年级接力跑时，让学生分为男、女两组进行“圆圈接力跑“，男的在外圈，女的在内圈，这样男女同学一起比赛，一起竞争，整个课堂气氛也活跃了起来。让学生在玩中求学，这样不但达到了教学目的，也提高了学生学习的兴趣。
总而言之，体育教学要根据小学生不同阶段的心理特点，采用灵活多样的教学方法，在组织形式上力求生动活泼，在教学手段上要新颖多变，在教学过程中要注意激趣，只有这样，才能充分调动起学生内在的积极因素，使学生主动学、积极练。教师在授课过程中遵循因人而异、因材施教的分层教学法，力求调动每一个学生对体育课学习的积极性，使小学生始终在一种轻松活泼的学习氛围中自觉地培养对体育的兴趣，进而养成锻炼的好习惯。
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