中学的语文教学随笔:班级管理的“无为而治”

文章 2019-07-16 13:46:50 1个回答   ()人看过

班级管理是学校管理中最基层的管理,是以班主任为核心直接对学生的管理工作。其工作千头万绪、繁杂琐碎。良好的班级管理带来的是一个班集体强大的凝聚力和战斗力。笔者从事班级管理已有多年,深深的感受到其工作的艰辛和劳累。有过成功也有过失败,由不成熟到成熟。探索了属于自己的管理方法――“无为而治”。

一、“有为而治”科学实施评估机制,强化班级管理

“无为而治”并非是无所作为,放任自流。相反,“无为而治”的前提是“有所为”,建立完善的管理机制,实施科学管理。

1、班训。这是一面旗帜,是奋斗的动力,凝聚每个学生的心。入手一个班级,要科学的酝酿班训,必需征求学生的意见,更重要的是让每一位同学能接受,并时刻激励自己。

2、班规。在校规的前提下,结合具体班级的情况,制定一套完整、科学、行之有效地规范的班规。班规的制定同样要来自学生,并要不断地完善,短小精悍、内容实在,贴在墙上使同学们烂熟于心,并付诸行动。让学生时常将自己的行为与之对照,反省自己。这些基础工作做好了班级管理就会方便、迅速公正。

3、科学管理,民主监督。“不以规矩,不成方圆”。制定了班规班训,建立了严格的管理机制,但贵在落实。班级管理中最重主要的要落实到位。尤其是要做到早发现、早落实,这必须形成科学的民主监督管理制度。:“纵横建制、双管齐下”,充分发挥学生自主参与意识。

(1)班主任――常务班长――各委员――小组长――学生。设立常务班长一名,负责班级所有事务。开展工作时要直接向班主任负责,并要指导值班委中总负责的一位班长开始工作。下设学习委员、纪律委员、生活委员、文体委员、宣传委员,这些班委会成员主要负责班级的日常学习,认真地填写班级日志、量化检查、文体卫生、公物管理以及维持良好的班级形象。他们直接向常务班长负责,合格、公正的搞好每月一次由班为主持小组考核、评比、划分等级(优、良、一般、差)促进各小组间的竞争。

(2)实施班委值周管理制度。每周民主选举6位同学组成一周的值周班委,产生值周班长一位,其余5位同学负责学习、体育、纪律、卫生等日常事务。每周一开始接管,周末写出本周详细工作总结,并同班委主持评估,划分等级(优、良、一般、差),可以连任。值周班委所开展的工作是具体、实在的。每周行使班主任所享有的管理权力,并为班级管理献计献策。

二、无为而治,情境育人,充分培养学生的能力

班级管理中,班主任是核心,学生是主体。所谓的团队意识,就是有了核心和灵魂的主体才有血有肉,班级管理才显得生机勃勃,才更有生命力和战斗力。正因为有了前阶段的“有为而治”,班级形成了良好的学习环境和氛围,学生也更有“素养”,此时要给学生提供更为宽松的环境,以便进一步发挥学生的内在意识,管理便达到了“无为而治”的境界。

1、抓好“小助手”,大胆放松。“无为而治”的精髓在于实现宏观管理,而其关键是培养小助手,用好班干部。优秀的班委会是前提和保障,班主任如同导演、顾问,在给出了总的方针思想后,让其充分的发挥,并充分的信任、理解和支持。但同时也要求学生明确班主任并不是什么也不问,而是时刻在盯着,学生才有了激情和参与意识。

2、以静制动,依法制班。充分发挥学生的参与意识,班主任并非听之任之,由于学生毕竟是处在成长阶段,性格各异。个性鲜明,问题的发生是难以避免的。此时是导演能力体现的关键时刻,该出手手时就出手,要牢牢的控制住学生的行事原则,适时点拨,便能达到以静制动的效果。

同时让学生参与管理、培养能力,并不是说管理有了随意性,而是要依法治班,否则便偏离了方向。管理才能出成绩,管理才能出效益,正所谓“严师出高徒”。班主任是一个集体,一个学校能否出成果的关键所在。合理,科学的建立、健全一套适合自己班级的管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每一位同学快乐健康的成长,这是我们班主任的希望所在,学校的希望所在,同时也是国家社会的希望所在。

四、“无为而治”班级动态管理的理论思考

1、实施“无为而治”班级动态管理,充分运用了激励的原则。班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。激励即激发鼓励之意,它指的是激发人的动机,诱导人的行为,使其发挥内在潜力,为实现所追求目标而努力的过程,也就是人们所说的调动和发挥人的积极性的过程

2、实施班级动态管理,强化了目标管理原则。在实施“无为而治”班级动态管理中,一是设置目标科学可行,根据客观条件设置通过努力能够达到较高水平的目标。二是形成目标体系,根据学校的管理目标,各班都制定每月的班级目标,使学校总目标层层分解,落实到各班级及其成员身上。三是制订必要措施,使各班级及每一成员为达到个人执行目标、班级目标及学校目标而自觉努力工作。四是在目标实施过程中,及时反馈调节,建立可调控体系,同时对实施目标过程中遇到的困难、问题及时予以帮助解决。五是做好目标的终结考核工作,为下一个阶段的更高目标的实现奠定良好基础。

3、实施“无为而治”班级动态管理,运用了系统理论,强调自主管理,增强主人翁意识。系统理论要求根据客观事物的系统特征,从事物的整体出发,从整体与部分、整体与结构、整体与外部环境的相关中,综合地、精确地考察对象,从而在运动与变化中及时地、正确地解决问题。强调自主管理、增强主人翁意识,为班级每一成员提供参与管理的机会,培养其自主管理或执行各自任务的责任感,提高其工作的主动性和创造性,从而为增强整个学校的活力,提供可靠的保证。

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