运动会教学设计三篇
篇一：比大小公开课教学设计
教学内容：比大小（第17页的内容）及相应的练习题
教学目标：
1、 知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。
2、过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。
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教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入课题
小朋友们喜欢听故事吗？如果小朋友们都坐端正了，老师就给 1
今天我们就来比一比数的大小，板书课题：比大小
二、新知探究
引导学生观察大屏幕上的主题图，你发现了什么？
（1）、师:一个猴子吃一个桃子，够吃吗？你是怎样知道的？学生观察后汇报，教师在黑板板书： 3=3 读作3等于3 ，教师介绍等于号的含义与写法。同理导出：3<4 3="">2
（2）、你是怎样认识“>”、“<”的？
（3）、小结方法：教学生用编口诀的方法记住“>”、“<”。
大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。
三、课堂练习
学生自由独立完成大屏幕上的练习题，然后学生互评，最后全班集体评价。
四、巩固练习
教材17页做一做1、2题
五、课堂总结
篇二：《比大小》教学设计
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第17-19的内容及相应的“做一做”。
教学目标
1．使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教具、学具准备
实物投影仪；课件主题图；
教学过程
一、复习旧知
（一）认读l～5各数
（二）排序
1．教师报数字请学生拿：2、5、3、l、4。
2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。 同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
（一）观察主题图，从图中了解到哪些数学信息？
提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？ 2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、 1个桃、1根香蕉，够不够？
（二）引导学生操作学具，学习 “＞”“＜”和“＝”
1．教学“；”（猴和桃比）。
（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
2．教学“＞”（猴和香蕉比）。
（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。
（2）讲授“＞”的写法
3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。
讲授“＜”的写法
4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用儿歌帮助学生进行记忆。
5．发散思维。
（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？
（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力） 小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
（一）教科书第18页“做一做”第1题
教师读题，请学生听清题意。
1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？
学生独立填写，教师注意巡视，及时纠正。
四、全课总结
通过本节课的学习你有什么收获？
五、板书设计
篇三：比大小教学设计与 反思
【教材分析】
分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较（分母小于10）二是几分之一的两个分数大小的比较。本科时分数大小的比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
【教学目标】
1、 借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2、 会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3、 在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
【教学重点】
经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
【教学难点】
理解分数大小的比较过程。
【教学过程】
一、 故事导入
西游路上，唐僧化缘化来几个西瓜，把一个西瓜分给猪八戒和孙悟空吃，孙悟空吃这个西瓜的，猪八戒吃这个西瓜的，猪八戒不高兴了，他说猴哥吃两份，我才吃一份，这不公平？同学们，你们觉得呢？到底是大还是大呢？
那我们今天就来学习分数的大小比较（板书课题：分数大小比较）
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12
24
12
（设计意图：用故事引入，激发孩子们的学习兴趣）
二、 探究新知
1、 比较和谁大
（1）请同学们将你的导学案拿出来，独立完成第一题，再小组交流你的想法。
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（2）小组展示，小组评价，只要孩子们能说得有道理，都给
予鼓励表扬。
（3）及时练习，先独立完成试一试的第（1）（2）的前面两幅图，然后小组交流。
（4）指明展示，说出比较方法。
（5）观察我们刚才比较的这些分数，你有什么发现？ 分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小（板书） （设计意图：先让学生通过涂色，比较涂色部分的大小。然后鼓励学生发现这些数的共同点，说出分母相同的分数大小的比较方法。只要学生说的出来都要给予鼓励。）
2、 比较和谁大
（1） 独立完成，并完成后面练习
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（2） 填分数并比较大小
（3） 先涂色，再比较大小
（4）指名展示，说出比较方法。
（5）观察我们刚才比较的这些分数，你有什么发现？
分子都是1的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。 （设计意图：有前面分母相同分数大小比较的经验，孩子们在比较分子相同并且都是1的分数就比较容易，所以在这个环节中，新知探究和利用都在一个环节进行。）
3、 小结分数大小的比较方法。
三、巩固练习
同学们都学累了，我们来玩下游戏怎么样？
“小小勇士闯三关” 第一关：你过了吗？好吧进入下一关吧
第二关：恭喜你，已经到最后一关了，请看题。
第三关：同学们表现真棒，闯关成功，下课后都可以得到老师的奖励。 （设计意图：由于题目比较容易，孩子的兴趣不是很高，设计成勇士闯关有助于激发孩子们的学习兴趣，更容易达到效果。）
课本上的数学游戏（根据课堂的时间来决定是不是进行，如果有时间就进行，没时间就省了）
四、 全课总结
1、今天你们都学了什么，你有哪些收获？
2、布置作业 【课后反思】
本节课的教学设计立足于学生在探索中学习，在学习中探究，教学中初步实现了：
1、教师给足了学生自主学习、探究的时间与空间，学生学习积极主动，不仅参与度高，而且思维灵活，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。
2、教师大胆处理教材创造性地改变了教材的编排顺序，导学案的设计充分考虑了学生的生活经验和已有知识水平，更便于学生探究、接受；创设了自主学习、合作交流的情境，给了学生体验快乐、展示自我的平台；组织观察、体验、推理、交流等活动，发展了学生的思维能力。
3、学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，发表意见感受解决问题策略的多样性与灵活性，使不同学生得到不同的发展。
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