六年级上朱熹熟读精思教学设计
熟读精思（朱熹）教学目标
1、调动多种诵读手段，感受熟读的趣味，建立良好的朗读习惯，并积累重点文言词句。
2、调动学生质疑、解疑的读书体验，以朗读促思考，体会精思与熟读的紧密关系。
3、在不同的读书方法的讨论中，体会说理的层次和引用法在说理中的作用。
说明：本课作为预备年级的文言课文，有一定难度。
同时作为“读书有味”单元重点篇目，其学习过程对学生终身发展，形成良好的诵读阅读思考习惯有着重要意义。
因此从学习较易掌握的诵读习惯入手，调动声音、行为等因素，活跃课堂气氛，体验感知熟读的趣味。
然后在文言词句方面的答疑后，充分发动学生围绕“熟读精思”“不求甚解”两种表面看似矛盾的该书法，通过自己阅读体会，感受熟读与精思的关系。
最后顺势点拨引用与疏理层次的作用。整个教学贯穿熟读精思读书法的精髓，不求面面俱到，激发学生主动感知中体悟。
教学过程
教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以古人说：“读书千遍，其义自见”激发学生探究，如何自己把握读书的精髓。思考列举自己读书的习惯或自己知道的读书方法。引发学生思考自己读书方法，引发学生主动读书的兴趣。了解熟读的要求，感受熟读的趣味1． 从“熟读，使其言皆苦出于吾之口”引发如何做到此？
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