小学科学《探寻光的路线》2课时优秀教案

教学目标

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。

5、知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

6、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。

教学难点

学会自己设计实验方案。

教学准备

1、教师准备：关于光的传播教学课件、镜子、铝板、纸板、凸透镜等。

2、小组准备：模拟建筑物（纸箱）、电筒、弯管吸管、镜子、铝板、纸板等。

教学过程

第一课时：

一、模拟实验。

1、医院的长通道为什么会出现采光问题？

学生猜想：建筑物挡住了光线等。

2、实验探究光传播的路线。

（1）演示实验：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光不足的原因。

（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？

这一环节希望学生能根据模拟实验，观察到光传播的路线，思考影子形成的原理。

（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？

师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

3、阅读资料。

（1）通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？

日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。

（2）阅读课文第17页。

课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。

二、问题解决。

1、光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？

学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验，但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向，就是唤醒学生的生活经验。

2、我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？

师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

3、各种材料反光性能有什么不同？

师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。

通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光。

4、通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。

三、拓展学习。

1、生活中有哪些光的反射现象？

在获得结论之后，需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用，交流生活中的光反射现象，将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系，反映了我们科学学习的成果。

2、请课后收集和查阅有关光传播的资料。

收集查阅资料是科学探究能力的一个重要环节，学生在自主查阅资料的过程中，不仅有知识的获得，有过程的体验，更有方法的习练。

第二课时：

一、交流收集的资料。

1、同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？

2、学生交流收集的资料。

相信学生巨大的能量，也许比我们想象的更好，收集的更多。

3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。

运用课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

二、设计方案。

1、我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

将学习到的知识进行应用，并采用图文结合的方式，更好地表达我们的设计方案。

2、我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。

很多时候，我们设计的方案是不完善的，需要改进的，只有相互之间的交流才能促进我们不断改进；注意倾听，才可能对别的小组的方案提出建议；注意倾听，才可能对自己的方案进行反思和改进。

3、自主阅读P28、P29页的科学自助餐。

科学教科书为我们提供了拓展性的阅读资料，教师要利用这些资料帮助我们的教学。阅读科学自助餐的资料，能帮助学生进一步思考本组的采光方案，结合同学们的建议，对本组的方案进行进一步的修订。

4、请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

三、拓展。

请大家课下准备材料，按照我们的方案进行实验，看我们的方案能否成功。

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