《汉语拼音1 ɑ o e》优秀教学设计

文章 2019-07-15 14:52:34 1个回答   ()人看过

教学目标:

1.在生动有趣的故事情境中快乐地学习,准确把握三个单韵母的读音,掌握字母的形,能正确书写字母,保持良好的坐姿及握笔姿势。

2.以直观形象的实践活动为辅助,轻松掌握单韵母的四个声调的读音,并学会声调儿歌,为后续学习提供储备。

教学重难点:

通过创设情境,让学生在情境中,自主探究发音方法,在老师的指导下自编顺口溜加深记忆。o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

教学准备:拼音卡片、多媒体教学课件

教学课时数:

一课时

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

1.孩子们,今天曹老师要带你们去玩,去哪儿呢?快看(大屏幕出示拼音王国图,一个个拼音字母在跳动),这就是奇妙而有趣的汉语拼音王国!瞧,拼音宝宝们都在王宫外面欢迎我们呢!看看你认识谁,和它打个招呼吧!

2.汉语拼音王国可大了!里面有声母城、韵母城,还有整体认读音节庄园呢!我们的第一站呀,就是风景优美、空气清新的单韵母农庄!你们看,这里风景多美呀!(大屏幕出示单韵母农庄图)

【设计意图:兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征,教师从谈话入手,并借助动画媒体,不谈学习只说玩,有效激发孩子们对学习活动的兴趣和向往。】

二、故事激趣,学习新知。

单韵母农庄有三个庄主,就是单韵母ɑ o e三兄弟(出示课题:ɑ o e),听说我们一(6)班的小朋友今天来农庄玩,它们特地赶来迎接我们呢!怎么不见它们呢?

1.巧遇阿姨,寻找大庄主。

(1)师生互动,引出单韵母ɑ。

①咦,前面来了个护士阿姨,她在向小朋友们问好呢?哪位小朋友来和阿姨问好?(屏幕出示护士阿姨图)小朋友争相与护士阿姨问好。

②阿姨来干什么呀?谁来猜?

③(课件出示护士阿姨给小朋友看喉咙)原来护士阿姨想看看小朋友的喉咙健不健康。谁愿意给我看看?(小朋友们争着张开嘴巴发出“ɑ——”音。师板贴图片)听到你们这么大声叫它的名字,单韵母ɑ从小朋友们的嘴巴里跳了出来!(课件出示ɑ)原来ɑ就是单韵母农庄的大庄主!谁来和大庄主打个招呼?(指生读)

【设计意图:书本的情境图原为小女孩在河边唱歌,这里改成护士阿姨为小朋友看病,是为了让孩子们更直观形象地感受ɑ的发音及特点。老师扮演阿姨与学生打招呼,就是为了让孩子们领会ɑ的发音就是孩子们早就熟悉的“阿姨”的“阿”,孩子们在模拟给医生看病时张大嘴巴发出的“啊”声,更能直观地感受ɑ要张大嘴巴发音的特点。因此,这里作了大胆的改动,弃课文情境图改用护士阿姨看病图。】

(2)示范发音,认清口型。

小朋友仔细看,老师发ɑ这个音的时候,嘴巴是怎么样的?(张得很大,嘴巴不动,声音很响,很长)你们也来试试吧!(学生练习发音。)

(3)编顺口溜,读音记形。

能不能编句你喜欢的顺口溜记住这个“ɑ”?

(师引导学生编顺口溜: 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ;阿姨阿姨ɑ ɑ ɑ;大声唱歌ɑ ɑ ɑ……)

2.公鸡长啼,寻找二庄主。

ɑ听了大家为它编的顺口溜,可高兴了。它带我们来到村子里找二庄主和我们一起玩。小朋友们,听!这是什么在叫?(屏幕出示:公鸡图)对,这是大公鸡在催人们早早起,怎么叫的?亮开嗓门学一学。小朋友学得真像!单韵母o听到你们的呼唤,也迫不及待地从公鸡的嘴里跳出来和大家见面!(屏幕出示字母“o”)原来“o”就是单韵母农庄的二庄主。刚才你们学公鸡的叫声学得很像,相信读好o的发音对你们来说是小菜一碟。同桌一起练一练?(生练读,个人读,男女生读)

(2)师示范读,生观察口型。(指生说出读o时的口型特点)

(3) “ o”长得像什么呀,你能把它的样子画出来吗?(生描述“ o”的外形后在图画纸上画起来)

(4)你能根据你画的内容来编顺口溜吗?

(师引导学生编顺口溜:像个鸡蛋o o o;圆圆嘴巴o o o;大公鸡,o o啼……)

3.白鹅照镜,寻找三庄主。

(1)由白鹅情境图引出单韵母e。

听说农庄里有只小动物很爱臭美,这不,它又在照镜子啦!(屏幕出示:小河里游来一只小白鹅,对着水面当镜子照。)看,这是一只什么动物?(小白鹅)还记不记得有首诗就是讲白鹅在水中嬉戏的?谁来背给大家听?(指生背、齐背《咏鹅》)

(屏幕出示:白鹅与字母e)单韵母e听大家在朗诵它的诗,高兴地从鹅的倒影里冒出水面。鹅读第一声就是e的发音。它就是单韵母农庄的三庄主!谁会读?

(2)示范读音,引导观察。

注意观察,老师在读e的时候的口型和ɑ o有什么不一样?(嘴巴扁扁)试着读一读(生练读,展示)

(3)观察字形,加强记忆。

你看这个e字像什么?(生讨论后反馈:像9字反着写)

你能像刚才一样,也来编句顺口溜吗?(师引导学生编顺口溜:小白鹅,e e叫,9字反写e e e,白鹅照镜e e e, 扁扁嘴巴e e e等)

【设计意图:借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母相联系,并让学生自主探究发音方法,从而将拼音教学化难为易,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又突破了教学上的难点。】

三、游戏激趣,巩固发音。

1. 齐读口型歌。

单韵母农庄里有个“魔法庄园”(课件出示),你们想不想进去玩?(想)不过三位庄主说,拼音字母发音时的口型很重要,要我们把口型练好才可以去。我们一起来读一读ɑ o e的口型歌。(生齐读:张大嘴巴ɑɑɑ,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee)

2.照镜子,练口型。

我从“魔法庄园”拿来了一面魔镜,它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。想不想试试?(学生取出小镜子,对照镜子练习发音)。

3.听拼音举卡片。

魔镜先生看到小朋友们都很认真,决定送给你们每人一个神奇的 “声音魔法”。想玩吗?(听老师发音,学生举出相应的字母。)

4.看口型,猜拼音。

看老师口型(不发音),你们猜老师要发哪个音?

【设计意图:多样有趣的练习形式,使学生在轻松愉快的氛围中,边玩游戏边巩固了发音方法。】

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