《夜晚的实验》第二课时教学设计范文

【教学目标】

1．熟读全文，熟知实验过程，感受好奇之于科学家的可贵。

2．通过对话交流，感受斯帕拉捷实验中细心观察、善于思考、锲而不舍的科学品质。

3．能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

【教学过程】

一、从疑入手，以疑促思

导入：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问？有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。

比如老师这里有这样一个问题：

斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。

你觉得这些横线上可以填哪些词语？认真读读课文，边读边写上你的思考。

二、走进文本，走近人物

板块预设一：细心观察

在学生谈到“细心观察”时，引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。

出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

1．你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。

2．指导朗读，突出这些词语。

3．通过朗读，你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样？

板书：细心观察

板块预设二：善于思考

在学生谈到“善于思考”时，引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。

a、出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”

“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”

“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”

1．分别指导读，可以加上个“咦”字，读出奇怪的语气。

2．出示“好奇 奇怪 猜想”，让学生连线。

3．思考，为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。

4．读过课文之后，你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。

b、相机出示：“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”

1．如果你是当时的斯帕拉捷，心情怎样？会有怎样的动作？指导读出高兴的语气。

2．改变啊的读音，读出惊讶的语气。

3．去掉“啊”，把“原来是”改成“就是”回应惊讶的读法。

4．让学生再问出示的三个问题，再请三名学生分别用肯定的语气回答。

“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”

c、文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻的时候，斯帕拉捷会怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又会怎么想？

板书：善于思考

板块预设三：锲而不舍

1．斯帕拉捷的锲而不舍表现在哪里？(四次实验，前三次都失败了。)

2．四次实验的经过如何，哪一次写得最详细，如果每一次都这么写，行不行？（突出重点，详略得当）

3．前面三次实验都没能找到蝙蝠飞行的秘密，会有人来劝，怎么劝？斯帕拉捷会怎么答。全班分两组讨论，一组劝，一组答。

4．既然劝不住他，那就来赞赞他。

实验次序

怎样试验

试验结果

第一次

蒙住眼睛

仍能自由飞行

第二次

第三次

第四次

实验结论：

板块预设四：做出杰出贡献

1．为什么说斯帕拉捷是一位做出杰出贡献的科学家？

2．超声波的应用有多广泛？

3．指导读“斯帕拉捷……巨大的恩惠”

板书：做出杰出贡献

三、走出文本，走进人物

1．几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗？显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：

出示：

拉扎罗·斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆

2．师：超声波的发现，如果要给发现者评突出贡献奖的话。你认为应该给谁？请以“斯帕拉捷，你是……”赞一赞斯帕拉捷。

四、重回文本，畅谈启迪

斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示？把你的感想凝聚成你的名言写下来。

学生写名言。

交流。

五、总结全文，升华情感

同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

【板书设计】

夜晚的实验 细心观察

善于思考 做出杰出贡献

锲而不舍

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