关于《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、感受台湾青年及李博士的奉献精神。

３、感受海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学过程】

第二课时

课前准备，分为五个学习小组由新闻发言人代表发言。

一、背景资料导入

出示一组有关白血病的图片，师话外解说，学生初步感受白血病的严重性及可怕。

二、口述故事起因，引出激情朗读

在杭州，有一位１８岁的青年小钱，他就得了这可怕的白血病。下面就请同学们找一找，这可怕的病魔是如何折磨这个青年的。

１、点名读句子，进行适当点评：

师激情朗读：１８岁啊，含苞的花还没来得及绽放，初升的太阳还没来得及普照大地，小钱却挣扎在死亡线上，你们就该怎样来读好这２段呢？

２、学生练习有感情地朗读、点名个别读。

３、重点语句朗读：

这个刚满１８岁的青年，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。指导朗读，分小组读，指名读。

三、过渡

不幸的小钱又是幸运的，在十万人的茫茫人海中，找到了可以与他匹配的骨髓！这十万分之一多不容易啊！

四、默读课文，从３～６段找出体现了这个过程不容易的句段

五、围绕主线，探究理解

１、小组代表汇报，根据学生汇报适当点拨。

２、学生汇报，教师相机点拨：

（随学生的介绍可以打乱顺序讲。）

⑴ 出示地震的相关图片，感受大地震。

句型练习：病床上的青年，他不知道但他知道在海峡的另一边有一位青年正满怀希望期待着他的骨髓。

（小组练笔，组内交流，代表汇报，全班跟读。）

⑵ 从课文第五自然段中一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落可以想象得到，当时的余震是非常强烈的，余震来了，会有哪些影响？

句型练习：一阵突如其来的余震，使但李博士仍沉着地站在病床旁，青年仍静静地躺在病床上。

（学生口头练习，汇报。）

⑶ 相机指导朗读第五自然段，体会：

学生自己练读，指名朗读，进行评议后齐读。

⑷ 从李博士的奔波中再一次感受这个过程的艰辛。

六、阐明结局，激发情感

一场历经２４小时的生命救助活动终于胜利结束了，你们是不是也松了一口气呢？下面我们就一起来读一读吧！

追问：现在你们知道这座生命之桥是如何搭建起来的吗？

（爱心。）

在这座爱心之桥的搭建过程中你们还体会到了什么呢？

（两岸同胞之间血浓于水的血脉亲情。）

七、小结

也许人为的阻碍能阻隔两岸人们之间的来往，但那亘古不变的亲情是什么东西也隔不开的！

再读第七段，升华感情，达到最高潮。

（音乐响起。）

八、课外拓展

现在我们来想象一下，如果小钱和这位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说什么？把你想到的写下来。

（创意扩展，大胆想象。）

你们的心中也一定有很多话想说吧？你想和什么人说呢？请你们写一写。

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