浅谈《室内设计》教学方法的创新论文

摘要:室内设计是一门综合性非常强的学科,传统的教学方法存在弊端,学生理论与实践脱节,本文讨论如何创新教学方法与教学思路,使学生更好更快地适应市场发展需要,实现平稳就业。

关键词:室内设计 就业为导向 校企合作 实训

室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准,运用物质技术手段和建筑设计原理,创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。这一空间环境既具有使用价值,满足相应的功能要求,同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。明确地把“创造满足人们物质和精神生活需要的室内环境”作为室内设计的目的,现代室内设计是综合的室内环境设计,它包括视觉环境和工程技术方面的问题,也包括声、光、热等物理环境以及氛围、意境等心理环境和文化内涵等内容。

由此可见,室内设计是一门综合性非常强的学科,它综合了建筑设计、人体工程学、环境心理学、环境物理学、色彩学、建筑装饰材料与构造、家具设计、照明设计、绿化设计等等一系列学科。在上世纪的八九十年代,随着改革开放和房地产行业的兴盛,室内设计专业应运而生,并且在十几年的时间内发展壮大起来,各大院校纷纷开设室内设计专业培养人才以适应市场需求。其中,传统美术类院校侧重培养学生的造型和装饰能力而忽视了建筑工程能力;传统工程类学校侧重培养学生的空间设计能力和建筑工程能力而造型和装饰能力比较薄弱;而高职类院校只培养学生电脑制图表达能力而创意思维能力远远不够。以上这些人才培养模式的偏颇导致学生知识模块的缺失,直接影响其就业时的工作能力。企业录用员工的标准和院校培养人才之间存在错位,院校课程、教育理念、人才培养方式滞后,企业需求或者与企业需求脱节。如何解决这些问题,把经过理论培养的学生变为企业需要的人才,使得学生在毕业之后能够顺利就业实现岗位的对接,是每一位从事室内设计教学工作者应该反思的问题。

根据这一情况,我认为可以从两个方面来实现教学改革:

一、人才培养目标和课程体系以就业为导向

室内设计课程培养的是室内设计师,而胜任室内设计师这一岗位需要学生达到什么样的能力,具备哪些专业知识,根据岗位能力要求来设置课程体系和教学方法是最科学的。

普通教学存在的弊端有理论性课程比例较重。真正的技能课和实践课往往放在最后学年,而此时学生主要精力放在找工作上,难以保证教学质量。教学方法“满堂灌”的现象,仍然以教师为主导,难以真正发挥学生学习的主动性、创新性和实践性,也难以培养学生独立的上岗技能。而考核方式以笔试为主要形式,难以正确评价一个学生的职业技能水平。从技能训练来看,用于技能培训的实训基地和校外实习基地也较难以保证,技能训练无法真正到位。

针对普通教学存在的问题,室内设计教学应以学生掌握职业岗位能力为目标,依据室内设计师岗位的工作流程对应的能力要求选取课程内容,将室内设计师岗位工作流程归纳为6个部分,分别为:与客户洽谈、沟通;现场勘察;方案初步设计;方案确定;方案深化设计;技术交底。在每个过程中又包含有不同的子过程,每个过程以实际的项目为载体,根据项目设置实际任务,以实际训练为手段,将知识、理论、实践进行整合,设计出一体化的课程,采用情境式教学方法和角色扮演,使学生在完成各项任务的过程中掌握岗位能力。通过讲、练、体验性实训、生产性实训等教学环节,使学生掌握室内设计师岗位应具备的理论知识,培养学生具有室内设计师岗位的能力,全面提高学生的综合素质。

比如在与客户洽谈沟通阶段,由教师扮演客户,学生扮演设计师,现场进行交流沟通。教师在与学生交流过程中指出学生的问题,如沟通前的准备、沟通的必要程序和技巧以及公关礼仪方面的知识,让学生能够更加直观的了解并掌握工作过程。

二、校内模拟实训基地与校企合作并行

1.室内设计是实践性非常强的一门学科,通过有针对性地进行项目教学,让学生掌握设计师岗位理论知识之外,亲自参加并完成材料采购和施工过程,这将非常有利于学生了解材料特性和施工方法,增进对于室内设计的理解,更有利于培养学生团队协作精神。因此,学校应建立模拟实训基地,包括设计中心、材料展室、施工展室和若干施工试验室,由教师编写相应的《模拟实训设计工作大纲》,将整个装修过程(建筑结构改造→水电布线→防水工程→瓷砖铺装→木工制作→木质油漆→墙面涂饰→地板铺装→水电安装→设备安装→卫生清洁)涵盖进去,并细化每个过程的工作程序、注意事项、需完成的工作文件及需达到的目标。实训课程安排如下:

⑴根据学校施工试验室的具体情况,将学生分为若干个模拟实训小组,每个小组根据实训教师所提的设计要求和装修费用总额共同完成设计,进行组内讨论后,提交一份组内认同的设计方案和预算书,并交由实训教师审核修正;

(2)按照《模拟实训设计工作大纲》要求,组内分工完成相应的工作计划书、材料采购清单和施工图,并交由实训教师审核修正后,各个小组独立完成施工蓝图和材料采购;

(3)施工试验室应配备包括瓦工、电工、泥水工、木工、油漆工、水电工、设备安装工、污染治理工、清洁工在内的具有丰富施工经验的工人教师。各个小组在指定的工人教师的指导下按照施工蓝图进行施工,具体参与到每项施工过程中,并完成相应工作程序的施工记录。

(4)在卫生清洁完毕后,由实训教师和聘请的企业工程技术人员根据施工质量进行评分作为学生实践课程考核的依据,并在施工试验室现场讲解具体问题。

2.在学生完成模拟实训学习后,应通过与校外企业合作使学生进一步得到在实际项目中锻炼的机会。从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作,参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行,使学生学习到实际项目在进行过程中可能遇到的各种各样的问题及解决问题的能力,将更好地培养学生的职业素养,使学生充分体验职场的运行模式,积累实际工作经历,使学生能够顺利就业。

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