试论体育教学方法分类研究的论文

论文摘要：通过文献资料法、逻辑分析法对体育教学方法分类体系进行分析，并重建了体育教学方法体系，恰当的教学方法对于促进学生掌握知识、技能和发展能力具有重要意义，分析认为体育教学方法分类标准将趋于多样化，在具体运用时应注意科学的分类，应重点研究体育教学方法的如何运用和具体怎样运用的问题。

论文关键词：体育 教学方法 分类

一、前言

教学方法是教学论中的一个重要范畴，是教学活动的直接方法论基础。教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出：“改革教学方法是深化教学改革的重要内容，要重视学生在教学中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性”，“要改革灌输式以及在教学中过分偏重讲授的教学方法，积极实验启发式、讨论式等生动活泼的教学方法”可以说，教学方法的科学性如何，直接决定着教学过程的质量和效果。

二、研究对象和研究方法

1、研究对象：以体育教学方法分类为研究对象

2、研究方法：文献资料法和逻辑分析法

三、研究分析与讨论

1、体育教学方法分类

1.1根据教学活动的主动性将教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。这种分类方法在不同学科教学中具有很大的通用性。

1.2根据体育教学任务进行分类：将完成某一类教学任务常用的方法，相对地分为一类，例如传授体育与卫生保健知识、掌握运动技能、锻炼身体的任务等。

1.3根据师生之间信息传递的方式进行分类：将信息传递方式相同的方法，相对的分为一类，例如视觉信息，听觉信息传递等。

2、对体育教学方法分类体系的分析

2.1体育活动除了与其他学科一样有相关知识的传授外，具有本质特点的是室外运动技术的教学活动，因此在室外广阔的空间中，学生受外界干扰的因素很多，学生还要承受生理上和心理上的双重压力，因此在教学方法上也应与其他学科的室内教学活动有本质的区别。一是把教师的“教法”与学生的“学法”分割开，如果要研究学法，也应在教法的基础上进行。其二，运动技能教学各阶段的教学方法不明确。如各项目单元教学可分为三个基础阶段，即运动技术初步学习阶段，改进与提高运动技术阶段，运动技能巩固与自动化阶段。

2.2在体育教学方法分类体系中，目前主要有几种：第一种是体育教学方法包括教师、教授方法和学生学习方法。前者包含有讲解法、示范法、纠正错误动作法等等，后者主要有观察法、听讲法、练习法等。这种分类方法实质上是以学生获取知识的方式作为划分教学方法类型的依据。这种方法分类清晰，有利于对常用教学方法的理解。但这种分类只注意到教学活动的外部形式，把外部形式作为教学方法的基础，忽视了教学方法的内在含义。第二种根据体育教学任务分类，每一类体育教学任务都有一类教学方法与之对应，动作技能教学常用的方法有讲解法、示范法、纠正错误动作法、练习法、反馈法等等；发展身体素质和运动能力的教学方法有重复练习法、变换练习法、循环练习法、比赛法、游戏法、评价法等；进行思想品德教育的方法有说服劝告法、表扬批评法、榜样法、实践法等等，这种分类方法以各种教学方法追求的目标为依据，这样的体系保证了每一项体育教学任务都通过相应的方法来实现，但教学方法分类过程中分类基础不够分明。第三种是根据体育教学方法主要的功能之一是传递师生双方的信息来分类。信息的发出与接收有不同的途径，因而也存在不同信息传递途径的体育教学方法：视觉信息类方法主要通过视觉感知教学信息，信源有人体和食物等；触觉信息类方法主要通过触觉感知教学，信源有人体和实物等。

3、对教学方法分类体系的思考

3.1选择什么样的教学方法，是每一个教师都无法回避的教学策略问题，是决定教学效率和整个教学成败的关键。选择教学方法应注意科学性、艺术性和综合性。体育教学方法具有多样性，是因为制约教学活动的因素是多方面的，它受不同的教学目的任务、不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件等诸多因素的制约，而这种因素的不同的有机结合，就构成了教学方法的千差万别，多种多样。不能死抱着自认为是非常好的一种教学方法模式，一用到底，包治百病的灵丹妙药是不存在的，选择教学法应注意它的科学性、艺术性和综合性。

3.2体育教学方法是一个大概念，是面对所有学生来说的。在具体运用某一个教学方法时，却是一个具体概念，是面对具体学生的，所以我们在运用教学方法之前，必须考虑它是哪个年级、哪个年龄的学生为教学对象，同时考虑不同学生的发展水平和个性特征。因为同一教法面对不同学生时，就会有不同评价，用错了对象，好的教法也会变成不好 。

3.3体育教师应对各种体育教学方法有个全面的了解。只知其一，不知其二，是谈不上选择的，想要了解体育教学方法不只是了解动作技能形成的方法，还必须了解体育知识传授的方法。只有全面地掌握和了解各种不同的体育教学方法，才能根据教学的不同要求选择有渗透性的体育教学方法。各种体育教学方法都会有长处和短处，都也会有独特的性能，同时也没有一种体育教学方法是万能的。

四、结论与建议

综上所述，对体育教学方法分类体系的分析与思考，是为了指导广大体育教师更清楚的认识某一种教学方法，了解这种教学方法的实质和适用范围，使其更好的服务于体育教学实践中，体育教师在对体育教学方法分类体系有所了解的基础上，选择最优化的教学方法。因此，建议把学习和掌握体育教学方法当作学习和掌握体育知识、技能一样来对待。各种体育教学方法和方式由其自身的独特作用，同时又必须相互配合，使之发挥多方面的作用。

参考文献：

[1]冯晓丽.体育教学方法分类研究[J].山西体育学院 2004,（21）1：53—55

[2]施朝阳.体育教学方法分类的思考[J].金华职业技术学院 2008,

[3]高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析与评价[J].陕西理工学院出版社 2006,

[4]翟兆峰.体育教学方法分类体系的研究[J].山东济宁体育学院 2008,（21）：11—13

 ()   () 

本文标签：

[!--temp.ykpl--]