《黄山奇石》的第一课时教学设计

文章 2019-07-14 16:23:35 1个回答   ()人看过

【教材分析】

这是人教版小学语文二年级上册的一篇讲读课文,本课设计图文并茂,通过描述那些惟妙惟肖趣味横生的奇石,向我们展示了一个景色秀丽神奇的黄山景观。文章总共分为三个部分:第一自然段为第一部分,介绍了黄山的位置,点明奇景之一的怪石;第二至五自然段为第二部分,描述了四个有特色的奇石的样子,分别是仙桃石、猴子观海、仙人指路和金鸡叫天都,作者根据岩石的形状展开想象,把岩石描述的形象生动;第六自然段又各写了一些奇石的名字,激发学生观景起名的兴趣。在字里行间,作者无不流露出对这奇石美景的赞叹之情,令每一位读者情不自禁地生出热爱之情。

【教学要求】

1、知识与能力:

⑴ 了解课文内容,了解黄山的知识。

⑵ 培养学生观察能力与想像能力的基础上,提高学生的表达能力。

⑶ 正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法:

⑴ 在阅读文章的过程中,激发学生的好奇心与求知欲,注意引导学生自主学习、探究学习。

⑵ 在阅读的过程中,培养语感,体会语言的优美,体会作者的赞美祖国河山的感情。

⑶ 在阅读的过程中,让学生把作者的语言内化为自己的语言训练学生的语言表达。

3、情感态度价值观:

体会作者对黄山奇石的赞叹,激发学生对祖国河山的热爱。

【教学重点】

1、会认本课的14个生字,会写本课的8个生字。

2、在看图和理解重点词句的过程中,培养学生观察能力想象能力语言表达能力。

【教学难点】

对第一自然段第二句的理解,通过理解尤其一词弄清句意及句子内部之间的关系;第五自然段中几块巨石如何变成雄鸡和金鸡的。

【教学设想】

1、教学语言的儿童化,营造轻松愉快的学习的氛围,让学生在快乐中学习。

2、注重师生互动和生生互动,让学生有多方面的信息交流。

3、在阅读的基础上培养观察能力和想象能力。

4、创设语言情境,让学生乐于表达。

5、注重实效,不走过场,在一堂课中让学生从不敢表达到敢于表达,树立学生表现自己的信心。

【教学准备】

生字卡片、多媒体电脑、课文插图。

【教学过程】

一、话题导入,创设情境

1、同学们,你们和父母一起旅游去过许多地方,哪个地方给你留下了很深刻的印象?

2、谁了解黄山的知识,向同学们介绍一下。

(今天我们就一起乘车去那里看看。)

二、从图入手,初读课文

课文写了一些什么内容,哪些地方使你很感兴趣?

三、图文结合,细读课文

1、看,那块石头像什么?

(出示挂图一:仙桃石。)

2、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的神奇?

3、它为什么不叫大桃石而叫仙桃石呢?那又该怎样读呢?(指导读)

4、再看那一块石头,谁能读出它的神奇?(比读)

(在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜欢的段落来读。)

5、那个石头真的变成了雄鸡了吗?后来为什么又叫它是金鸡呢?

6、看图想象,指导朗读,训练语感。

四、巧设活动,训练表达

1、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的美景,谁敢来试试?

在训练的过程中,除要注意学生生字的发音和认读之外,重要的是帮助学生整理语言,努力做到言之有物,言之有序,并鼓励学生的创意表达。

2、看风景片,练说其中的一景。

五、总结课文,拓展延伸

1、哇,黄山的石头可真──

2、那里是一般的有趣吗?

3、请同学有感情地朗读第一自然段,想想应该用什么样的语气来读。作为一名中国人你应准备怎么读?

你们知道吗?那里除了有怪石外还有奇松,云海,温泉,想你去了一定会陶醉在那美景中的。请同学们回家后收集一些黄山的资料,下节课向同学们做个景观介绍。

【板书设计】

黄山奇石

仙桃石

秀丽 猴子观海

神奇 仙人指路

金鸡叫天都

【教学反思】

在授课当中,我认为已经设计得很有创意了,可是事实上我忽略了一点是备学生。上课伊始,谈话导入课文后,让学生介绍有关黄山的知识,还有在指导学生有感情地朗读上,可能是学生有些胆小,方向找不到了,让我好一阵子着急;在读的方面也有些欠缺,所以在读的方面,好用了一番力气,尤其要做到有感情地朗读,则出力更多,所以时间安排上显得前松后紧。虽然心里感到很着急,但是为了尊重学生的表现欲望,一节课有一节课的收获,我仍然稳下心来让学生们慢慢地读,一点儿一点儿地进步,听到学生们能有感情地读了,心里也高兴了许多。结果时间不够了,任务完成的不好,但欣慰的是我让学生们得到了能力的训练。还有一点是我放得还不够,第二部分内容的学习可以放开让学生去读自己喜欢的段落,不必让教师牵着走,那样反而打击了学生学习的兴趣。这一点我应该作为我今后教学中的一个重要提示。今后在备课中一定要注意,备课本,更要备好学生,打开学生的视野的同时也要打开学生的思路。

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