课文《语文园地二》的教学设计范文

一、读文猜人

1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者以“小作家”的称号加以表彰。

佳作欣赏（一） 小书迷

圆圆的脸，大大的眼睛，一头乌黑的短发，看起来个子不高，胖乎乎的，她就是我的好朋友——某某同学。

她爱书，是个小书迷。在她的书包里，抽屉里，尽是她爱看的各类书。什么古今中外，天文科技，一本又一本，简直成了小书库。几乎每一次我看到她，她手里总少不了书。她看书很专心，倘若身旁有再大的响动，也不影响她的注意力，她仍能在书的海洋里尽情地遨游。因为看书，她常常会忘记了一切。记得一个星期六，我俩约好去公园玩，可到了规定的时间她还没来，我左等右等不见她的影子，“怎么会失信呢？她可是个说话算话的好朋友。一定又是在看书忘了呗。”我急忙来到她家，进了她的房间，只见她正在全神贯注地看书，连我进去也不知道。“你，怎么不去公园啊？” 我有点不高兴地说。“哦？什么？和你约好的？”她一脸的迷惑，继而恍然大悟，红着脸连声说：“对不起，对不起！这本书太引人入胜了，我看得一时就入了迷。” “你呀，小‘书虫子’”。这是我给她取的外号。我们都哈哈大笑起来。

书，就像她的影子，伴随着她的每一天，让她快乐地成长。

2．议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

（ａ、人物的外貌特点明显：圆圆的脸，大大的眼睛，一头乌黑的短发，看起来个子不高，胖乎乎的。ｂ、性格特点：爱书，是个小书迷。ｃ、动作神态特点：看书很专心，在书的海洋里尽情地遨游，正在全神贯注地看书；她一脸的迷惑，继而恍然大悟，红着脸连声说：“对不起，对不起！这本书太引人入胜了，我看得入了迷。”）

3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

（因为是好朋友，平时接触的时间多，并留心关注她身上的特点及发生过的一些印象深刻的事情。）

师：同学们，刚才欣赏了佳作和他的习作经验之谈，大家应该都有点感触吧。那就要学会做生活的有心人，平时多了解、关注身边熟悉的人；写作时要用心回忆。

二、再读欣赏，交流评价

1、 推荐以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。如；《妈妈的唠叨》，《老师的眼睛》，《邻居张大爷》.....大家听后议评。

佳作欣赏（二） 妈妈的唠叨

我的妈妈喜欢唠叨。

你瞧，天还朦朦亮的时候，妈妈的广播就开工啦：“小懒虫，快起床了，再不起床上学就要迟到了！”爱睡觉的我揉了揉眼睛，又睡下了。一会儿，妈妈的广播第二次开工了：“小懒虫，你没发现屁股上爬上东西了吗？”我吓得赶紧从床上跳了起来：“什么啊，什么啊！”我一摸，什么也没有。我松了一口气，生气地对妈妈说：“你在骗我。”妈妈笑着说：“我没骗你啊，有东西爬到了你的屁股上了。那是太阳公公。”我听了，哈哈大笑。

妈妈的唠叨我喜欢。

2、 学生评议。

3、 教师点评。（评析：妈妈是我们最熟悉的人了，在小作者的笔下，妈妈爱唠叨，但不乏风趣、幽默，字里行间充满了妈妈对孩子的关爱。小作者平时很善于观察，在描写时也非常注意通过人物的语言描写来反映人物的品质，写得真不错。）

4、 教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

5、 推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，评价激励。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

三、评选最佳，成功激励

教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……）。

 ()   () 

本文标签：

[!--temp.ykpl--]