《蜡烛》精品教学设计

学习目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2、体会本文真挚感人的语言。

能力目标：透过行为领悟人性的本质。

情感目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

学习方法：自主学习，合作探究

学习过程：

一、自读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。（小组合作交流）并勾画生字生词，交流展示

二、整体感知

1、作者简介及背景。

2、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

3、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

可围绕以下几个问题思考：

a．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

b．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

c．主旨：

这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、研读赏析

1.目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？

对德军炮火的１１次描写

对蜡烛的６次描写

对黑围巾的４次交代

对老妇人动作的反复描写（３次“爬”、３次“跪”）

2．这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。

事件感人的因素：

（1）环境危险，炮火连天——想到

（2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到

（3）保护遗体——想到

（4）烛光闪烁——想到

事件感人的因素：

1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

3．讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？新课标第一网

4．作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？总结概括老妇人的形象？

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