初中学生英语课堂教学论文

第一篇

1.优化教学情境，发挥学生主体参与的积极性

以往传统意义上的初中英语课堂教学，实际上是教师领读、学生跟读，然后教师对对话及课文进行语法解析的单一教学过程，教师讲、学生听，学生长期处于被动地位，学习主动性很难得到发挥与激发。新课改背景下的初中英语教学，要求充分体现学生的主体地位，在互动合作的课堂教学模式下，进一步调动学生主体参与的主观能动性。例如，英语课堂开展角色扮演活动，是体现学生课堂主体地位、增强课堂互动、提高学生英语交际能力的重要途径。笔者在教学英语对话时，首先让学生熟悉对话情境，通过观看对话视频、模仿对话视频、对话表演训练后，让学生进行对话创编练习。学生在小组内进行评比，评选出对话创编的优质文稿，并且在小组内对评选出的优质创编对话进行表演训练，让各小组学生到教室前进行表演。这种对原对话的二度创编练习，能够让学生更深入地了解英语情境，通过表演，加强了学生之间的交流与互动，也进一步培养了学生的英语交际能力。

2.优化竞争机制，激发学生的竞争与上进意识

初中学生具有强烈的自我表现欲望，而传统的教师为中心的教学模式压抑了学生竞争意识的发挥。结合学生身心发展规律，因材施教，分层教学，是全面提高英语教学效率的重要途径。初中学生在英语学习过程中总会产生两极分化现象，这也迫切需要教师在课堂中实施分层教学。例如笔者根据学生的学习情况，分为好、中、差三个等次将学生平均搭配在每个英语学习小组，这既有利于分层次教学，又有利于课堂展开公平竞争。在课堂教学中，笔者结合题目不同的难度，让各组同一水平的学生展开竞争。例如，对于词汇的背诵、连词成句等难度较低的题目，让各组学习情况较差的学生参与竞争。对于完型填空、用重点词组造句等难度中等的题目，由各组的中等生参与竞争；对于对话创编与表演、句型转换等难度较高的题目则让各组的优生来参与竞争。教师和学生组成评委对各组的表现进行打分，然后各组优中差生的分数综合在一起，通过分数的高低评选出“英语学习优胜小组”。强烈的集体荣誉感会促进各组的优生帮助中差生克服学习上的困难，对中差生进行辅导，以进一步提高本组的学习成绩，使课堂形成“互帮互学、比学赶帮超”的良好氛围。培养了学生的竞争意识与合作能力。

3.结语

总之，初中英语教学应该在新课改精神的指引下，逐渐抛弃传统的教学思维与习惯。以提高英语课堂教学效率为目标，以充分体现学生的主体地位、加强学生的互动合作为手段，对课堂教学的各个环节进行改革与优化，才能不断提高学生的英语学习能力，培养学生的自主学习习惯。改变传统英语教学中高耗低效的局面，大面积提高初中英语教学质量。

第二篇

1.提高初中英语课堂教学有效性的策略

1.1优化教学方法，强化词汇教学

在初中英语课堂教学的过程中，要注意灵活选用多种教学方法进行词汇教学，在完成让学生牢固掌握基本词汇，扩展其词汇量这一任务的基础上，激发学生的学习兴趣，增强其学好英语的自信心，使其更加积极主动地投身英语学习。具体来说，进行词汇教学可以选用的教学方法包括情境分析法、语境教学法、辐射联想法以及多媒体直观教学法等，这些教学方法即可以单独使用，也可以结合在一起增强学生对词汇的敏感度。例如，进行“food”这一词汇的教学时，教师可以提前让学生搜集一些有关食物的图片或者选择一些便于携带和展示的食物进行当堂教学。运用情境举例法，让学生假设自己周末在家，妈妈准备了丰盛的午餐，桌上有粥有菜。在介绍食物的过程中，对“food”这一词汇的用法进行教学。同时，可以结合多媒体教学法，将此情景真实地展示在学生的眼前，创设语境进行教学，不仅可以使学生灵活掌握基础词汇及其用法，还能够培养学生的发散思维，提升其联想学习的能力。

1.2加强教学过程的趣味性，强化语法教学

传统的语法教学采用的是教师直接进行讲解的方式，不仅教学效果有限，而且枯燥乏味容易使学生产生厌烦心理，降低学生的学习兴趣，最终影响整个初中英语教学质量的提高。因此，作为初中英语教师，必须增强教学过程的趣味性，尤其是在语法教学中，改变传统的教学方法，注重体现学生的主体地位，使学生真正参与到教学活动中，体验到英语学习的乐趣。新版初中英语教材中提供了大量的饮食生活、购物、交友等的话题，教师在进行语法教学的时候，可以组织学生进行“角色扮演”，通过学生之间自己组织对话，模拟真实的情景进行教学。例如，在对“现在进行时”这一语法进行教学时，可以依照座位对学生进行分组，两组之间进行合作，一组提问“Whatareyoudo－ing”，另一组学生进行回答。通过提问与回答，使学生在互动的过程中掌握语法知识，不仅能够使学生更加深刻地理解该语法知识，还能够通过沟通与交流，锻炼学生“说”英语的能力，提高其表达能力，一举多得。

1.3引导学生自主思考，强化阅读教学

在进行阅读教学时，教师可以提前搜集一些与阅读教学中的话题有关的录像或者歌曲，利用多媒体教学手段进行展示，帮助学生进行阅读，并结合背景知识引导学生在阅读的过程中进行思考，提高其思维能力，增强其阅读感知，提高阅读有效性。

1.4采用鼓励式教学法，增强学生自信心

初中阶段的学生对读音是比较敏感的，必须在其学习之初，帮助其形成标准的语音语调，否则，一旦形成习惯将很难纠正。教师在课堂上要鼓励学生大声朗读，对其中出现的错误采用适当的方法及时进行纠正，适时讲解朗读技巧，使学生形成良好的学习习惯。初中阶段的学生正处于青春期，自尊心比较强，在英语课堂上用英语回答问题难免会出错，此时教师就应该采用鼓励式的教学，用“Wouldyoupleasethinkitoveragain?”即告知学生回答中出现了错误，又不至于伤害学生的自尊心，使其仍然能够充满热情的投入学习中，增强自信心，改正错误认识，提高英语水平。

2.结语

综上所述，我国初中英语课堂教学在词汇教学、语法教学以及阅读教学方面均存在不完善之处，影响了课堂教学有效性的提高。针对于此，采用优化教学方法、加强教学过程的趣味性、引导学生自主思考以及鼓励式教学法的策略对其进行完善，一定能够提高我国初中英语课堂教学的有效性，进而提高其教学质量。

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