《三个儿子》的评课稿

一。复习旧知：出示生字词让学生个人读，集体读。

优点：巩固学生学过的生字新词，加深学生对词语的理解。读的形式多样，能全面检查到学生的学习情况。

改进：让学生选择其中的一个词语说一句与课文内容有关的句子，这样不但练习了学生的表达能力，还可以回忆起课文的内容。

二。课文教学

1.体会三个妈妈说的话。

优：1.让学生动笔画出三个妈妈说的话。

2.朗读三个妈妈的话，并体会妈妈的心情。

3.读的形式有个别读和集体读。

4.要求学生用“既……又……”说一句话。

改进：1.学生没有真正地体会到妈妈的心情，因为学生读得不到位。

2.在学生读的时候有困难，老师可以范读，让学生说说听完老师读后你体会当时妈妈的心情，然后再放手让学生去读，去体会，这样效果会更好。

3.在个别句子品读时尽量减少集体读的次数。

三。说话训练的逐层提高。设计好，拓展不够。

田里的西瓜既（ ）又（ ）。（找同学的优点加以表扬）（ ）既（ ）又（ ）。

一个（ ）。一个（ ）。另一个（ ）。一只（ ）。一只（ ）。另一只（ ）（可以让学生换量词进行练习）

四。拓展延伸：

1.你想对“三个儿子”说什么？绝不能只对三个儿子说。还可以设计为：你想对这“三个妈妈”说什么？

2.你打算怎样孝顺妈妈？这个拓展的时间太长，而且与本文的联系不大，没必要在此花太长的时间。

听《三个儿子》评课意见

第二次试教

我听了莫老师《三个儿子》这节课，颇有感触。其实，我们的教学是在不断地磨课中有所改进，以致达到更上一层楼的效果。莫老师的这一堂课在我二（2）班已试教过，这次的教学明显比上次要精彩的多。下面就浅谈这节课：

1.课题的导入比第一次试教要自然，遵循学生的认知规律。课题导入时，让学生回忆一下爸爸妈妈是怎么夸奖我们的？让课文与生活拉近了距离，接着让学生自由读课文并画出妈妈夸孩子的句子。让学生带着任务去读，这样学生不仅从读中理解到文章的大意，还通过“画”加深学生对文章的理解。所以这次学生品读妈妈夸孩子的话时到位了很多。指导朗读的时间也节省了很多。

2.品读课文，扎实有效。初读课文时就以“为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题引起悬念，激发学生的阅读兴趣，使孩子迫不及待地去阅读课文，仔细找找到底是为什么。品读课文时就以“为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题为主线，引导学生抓住三个妈妈的话和三个儿子的表现、行动进行品读。在学习三个妈妈的话时，首先出现前两个妈妈夸自己孩子的话，让学生读，你读懂了什么？那妈妈的感受怎样？再读读，把你感受到的语气读读。让孩子们转化为妈妈的角色，把妈妈的内心是怎样夸自己的孩子的感受读出来，挖掘内心的情感，把情感融入到语句中就能读好了。指名读，小组读，齐读。读好第一位妈妈的话就紧接着出示第二个妈妈的话，这里的教学是一个由扶到放的过程，第一个妈妈情感已经挖掘出来了，第二个妈妈稍加点拨就读出来了。由前两位妈妈做铺垫，再出示第三位妈妈的话，这样学生体会句子就水到渠成了。

3.老师在拓展中还运用“黄香温席”的故事来教育学生，让学生说说日常生活是怎样孝顺父母的。

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