《11~20各数的写法》优秀教学设计

教学目标：

1．知识目标：使学生初步认识十位和个位；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。

2．能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3．情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

教学重点：

正确地书写11~20各数。

教学难点：

理解数位概念。

教学准备：

教学课件，学生学具盒。

教学过程：

一、复习导入。

1．拍手数20以内的数

（1）从1数到20。

（2）从20数到1。

2．数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）

3．读出下列各数并说出它的组成。

11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、指导探索．

1．教学例4

（1）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（14根）

14里有几个十和几个一？

随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

师：有1个十要在十位上写几？

有4个一要在个位上写几？

十位上的这个1表示1个什么？（1个十）

个位上的这个4表示4个什么？（4个一）

这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）

（2）出示数位表

十位个位

师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

写数的时候，如果有1个十就在十位上写1，有2个十呢？（在十位上写2），有几个一就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．

（3）学生模仿14的写法研究17的写法。

（4）学生独立探索20的写法。

在学生独立完成的基础上交流写法。

师：个位上不写0行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．

学生书空，边说边写20。

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（1）第1题：动手操手，感知数位表。

学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数位板上摆数，摆好以后再在小方格本上写数。

（2）第2题：出示p86格子图（一）

师：如果不摆小棒和不用数位板，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的红格子有几个？右边的绿格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的1，再写个位上的4）。

出示p86格子图（二）

师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正。

出示计数器图（一）学生独立写数，然后订正。

出示计数器图（二）学生独立写数，然后订正。

3．出示计数器：（巩固数位之间的所表示的意义）

师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。

这个数怎么写？请你书空。

三、巩固练习，内化新知

（1）完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成，最后全班集体订正，教师在展台下演示学生的书写结果。

（2）口头填数．

（3）老师读数，学生在小格里写数（11~20中的5个数）

四、生活中的数。

这些数在生活中你看到过吗?(出示生活中的数)用自己认识的数讲一件身边的事。

五、游戏：

分别让两组学生站起来，其他学生数人数，然后比较两个数的大小。

六、轻松一分钟：

听有关数的儿歌（十二生肖歌）

七、全课总结，构建系统

1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。）

2、通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？）

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