课文《关汉卿一枝花不伏老》教学设计

教学目标

1、了解关汉卿生活的历史社会背景，认识作者与黑暗社会决不妥协的斗争精神。

2、体会并学习排比句中排比对象合理排序的写作方法。

教学重点、难点

1、体会诗人以铜豌豆自比的意义。

2、再次体会诗人表达情感时选择意象的取向，理解排比句选词与排序的意义。

教学过程

教学环节设计

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

初读诗歌，体会诗人自比铜豌豆所塑造的人物形象

1、读散曲。

A、自读散曲五遍左右，解决字音和读通。

B、男生、女生分别朗读，读出自己的感受。

C、点评：关汉卿是“四块玉”中那个愁肠满怀，心思细密，带点娘娘腔的诗人吗？

2、如果你觉得关汉卿所写的铜豌豆是比喻自己的话，那么他在你的印象里是一个怎样的人？以上这些我们可以用一个成语来概括：铁骨铮铮。

能感知关汉卿是一个有傲骨、坚强的、倔强、不轻易妥协的人。

初读诗歌，体会诗人要表达的情感。

再读诗歌，深入体会作者选择的意象的特点，理解诗人借此表达的情感

3、既然诗人自比铜豌豆，那么在生活中，他应该去做什么事比较符合这种形象？

但是散曲中又写他在做什么？（同时解释梁园月、东京酒、洛阳花、章台柳、双路等名词的含义）

4、为什么自比铜豌豆的关汉卿不是出现在沙场上，而是在风花雪月的歌舞场所流连忘返呢？

关注注释

A：关汉卿生活在什么年代？

B:那时的元朝统治者作为入侵者统治汉族，对汉族文人的轻视达到了登峰造极的程度。简述“人分十等”的社会现实；C:关汉卿虽多才多艺却不受重用，对民族歧视、阶级矛盾深感不满，因此立志要沉浸于烟花场所，将当时社会不平等的现实传唱开来。

D:因此散曲中他虽自比铜豌豆，却极力描写自己不得志的生活场景，以此突出自己的选择既是一种悲哀，也是一种反抗。

引发生活经验。联想这样的人物形象常常做的事多为有重大意义的，例如在沙场上为国征战，或在朝堂上为民请命；文死谏、武死战；不畏强暴抗争命运的不平等。

不学坏也是一种约束。

以下基本由老师讲解。

先让学生根据生活经验联想符合人物形象的景物描写，引发诗歌中的场景描写与生活经验不符的冲突，引起研读的兴趣，引导他们明白诗歌创作的理解不能忘记关注历史背景。

体会排比的语言形式对表达情感的作用。

5、朗读他描写铜豌豆的诗句，想一想诗人在排比句中为什么选择这些动词？

6、在排比句中为什么选择这样排列词序？

这些动词是豌豆要被烧熟时会经受到的各种烹饪方式，暗示了文人受到的各种不公正的待遇。（揭露统治阶级压制文人展露才华的各种手段。）

发现在态度的强硬上程度越来越强烈。表现诗人的决不妥协的精神。

进一步体会诗人将选择的景物和表达的方式放在一起，共同为传情服务的目的。

反馈

7、写景和抒情之间究竟存在着哪些联系？

8、圈划元曲单元中的重点注释；

9、熟读元曲单元；

10、鉴赏《醉太平》中作者表达的思想感情与《一枝花》的异同。

景烘托了情，情深化了景。情景交融需要情景表达的目的一致。

为作文练习仿写景物描写传达情感作铺垫。

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