《纸船》的教学设计范文
教学目标
【知识与能力】
1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.
2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
【过程与方法】
1．运用朗诵法朗诵感知课文。
2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。
情感、态度价值观、体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
教学重、难点及教学突破
【重点】
1．感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
【难点】
理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。
教学突破
用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学准备
【教师准备】
诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。
【学生准备】
摘录一首现代诗歌并简单评析。
教学步骤
教师指导
学生活动
1．情境导入
1．情境激趣
2．诱思导学
2．朗读感悟
3．探究赏析
3．析读品味
4．拓展运用
4．开拓行动
一、情境导入(约分钟)
教师活动
学生活动
1．请学生朗读摘录的诗歌，并简单评析。
2．导入：同学们通过本单元的学习，已经基本上把握了解读现代诗歌的方法，今天我们再学习一篇诗歌《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)
1．朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗歌的简单评析。(意象、意境、情感)
2．打开课本，进入学习。
二、诱思导学(约分钟)
教师活动
学生活动
1．作者简介：泰戈尔(18611941)
印度作家、诗人、社会活动家。作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
2．朗读诗歌，感知内容。
提问：我每天把纸船放在急流的溪中，我期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)
3．解读诗歌，探究诗情。
提问：诗中的我为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?
4、引导学生解读我这一形象，同时理解本文的意境。
1．记录要点，对泰戈尔要有一个整体印象。(人、时、地、事)
2．自由朗诵课文，把握本文的内容，思考问题，用课文中的原句来回答。
回答要点：希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁；希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上；天上的船也放下来同我的船比赛；睡仙坐在船里。
3．再读课文，体会诗中我的期望和梦想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，的情感。向往自由，憧憬美好。
4．描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦幻和憧憬。有着绝妙的想像力。
三、探究赏析(约分钟)
教师活动：
学生活动
1．小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读
品味这些词有什么表达作用?
明确：这些词和短语不仅使我的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，使童趣更浓。
2．童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙的想像力。请看《金色花》，感受诗人的丰富想像。(发阅读材料)
引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。明确：诗人展开想像，把我变成一
朵金色花与母亲捉迷藏，请母亲讲故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱表现的淋漓尽致。
1．研读课文，互相讨论这些限制、修饰
性词语的表达作用。
①用大黑字②黎时开的③小朵的、满鼓着风的④子夜的月光下⑤载着梦的
2．阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。
四、拓展运用(约分钟)
教师活动
学生活动
1．设置情境引导学生思考写作：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?作一首小诗写出来。
2．巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗。并作简单的指导。
1．大胆想像，将梦想放人小船中漂流。
(用形象、具体的事物即意象表达自己的梦想)
2．朗读写作的小诗。
五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和丰富的想像，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。
六、板书设计参考
纸
船
泰戈尔
用大黑字写----->让异地的人知道
园中长的秀利花----->平平安安带到岸上
向往自由
投我的纸船到水里----->天上的白帆放下
/
来憧憬美好
纸船在星光下----->睡仙坐在船里
童真雅趣
本课总结
泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。主题是歌颂儿童，表达对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以
本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘舶希望与梦想。品味诗中
富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。
问题探究与拓展活动
向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格，摘录优美诗篇，培养学生读诗爱诗的兴趣和意识。
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