《难忘的泼水节》的教学设计模板

教材分析

《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二组中的一篇课文。这篇课文是按事情发展的先后顺序，叙述了1961年周总理在西双版纳的黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

设计理念

1.语文课程标准中说：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在阅读教学中主要是读的实践，因此，阅读教学要坚持以读为本，使阅读教学过程成为学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。在这个过程中教师要营造自主学习、平等对话的良好氛围，激发读书兴趣，点拨读书方法，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.识字写字是阅读教学的组成部分，低年级要重视认字，加强写字，要在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词意思，使学生逐步学会自主识字。

教学目标

1.培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.增强学生自主识字的愿望，认识本课12个生字，学会12个生字，理解由生字组成的词语。

3.丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。

教学流程之一

一、谈话导入。

1. 同学们，大家喜欢过节吗?为什么?

2. 今天，我们和傣族人民一起过泼水节，你们愿意吗?教师板书课题：《难忘的泼水节》，学生齐读课题。看到题目你有什么问题吗?

二、初读课文，识字写字。

(一)识字

1. 充分自读，边读边悟。

同学们，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教小海螺和大海参，借助拼音识字，也可以用自己喜欢的方法识字。

2. 自主识字，交流方法。

(1)这么多的海螺和大海参都是生字，这么多的生字你是怎么记住的?小组讨论一下，然后告诉大家。

(2)学生交流识字方法，(鼓励学生用多种方法识字。)并说说自己的发现。

(3)出示词语卡片，学生认读。

多音字：( 好像 欢乐 盛满 天空 )你们知道带点的字还读什么音吗?

生词： 凤凰 傣族 咖啡 长寿 (读后说一说是什么意思)

3. 巩固识字。

出示一棵大果树，树上长满各种各样的果子，摘下一个果子，读对了，这个果子就属于你。(学生读字音并组词)

(二)写字

1. 出示小朋友写字图：大家看，这个小朋友写的多认真啊!你能做到吗?学生自主写字。先观察每个字每一笔在田字格中的什么位置，然后再写。

2. 根据学生写字情况适时进行指导。小组内展示写字成果，分享成功的喜悦。

三、创设情境，读好课文。

(一) 这么快我们就和生字交上了朋友，现在读读课文，注意读准字音，读通句子，读好了，读给其他同学听，他读得好，你就竖起大拇指表扬他。(学生练读、互读)

(二) 细细品读。

1. 读一、二自然段，体会周总理到来之前傣族人民特别高兴的心情。(学生个别读，其他同学当评委，评评他读得怎么样，也可以自己评评读得怎样。)

2. 读第三自然段，体会当时场面的热烈，人们兴奋的心情。

(1)学生个别读。(指导学生读好四面八方赶来一条条驶过一串串升上欢呼周总理来了!等词句。)

(2)教师范读，学生闭上眼睛想象眼前是怎样的场面。

(3)学生谈谈从中感受到了什么?把你的感受用朗读的方式告诉大家。

3. 读四、五、六、七自然段，体会周总理和普通的傣家人一样，十分容易接近。

(1)多媒体课件展示：周总理和傣族人民一起过泼水节的场面。观后说说你看到了什么?

(3)抓住描写人物服装、动作的词句反复朗读。(周总理一手一手一边一边泼呀，洒呀!等词句)

(4)小朋友，总理为人民祝福，人民为总理祝福，大家笑哇，跳哇，多么开心。就让我们在音乐声中体会幸福快乐吧!(放音乐学生读课文)

(5)齐读后两句。

4. 读全文。

四、课文扩展，强化表达。

你听说过或在电视里看过什么节日也很热闹?讲给你的好伙伴听。

五、课外作业。

把泼水节的热闹场面讲给爸爸、妈妈听。

教学流程之二

一、读题设疑导入。

板书课题《难忘的泼水节》，联系生活说说什么事令人难忘，理解难忘的意思。泼水节到底是怎样难忘，为什么会令人难忘?

二、交流学习方法。

学习课文之前，你都做些什么，用什么方法学习?师生归纳整理：

1 .读课文，学习生字词。2. 提问题。3. 找资料。

三、学习课文。

1. 面对一篇新课文，我们先做点什么?(教师一定要尊重学生的意见，顺应学生的思路进行教学。)内容大致如下：

2. 学生字。

(1)教师范读，学生要听清楚生字的读音。

(2)分组自学，学生自读，边读边画生字，选择自己喜欢的方式来记住这些生字。

(3)学生交流识字的方法。

(4)认读生字组成的词语，学生喜欢哪一个就读哪一个。

3. 读课文。

(1)请每组推荐一个同学做代表(分自然段)读，其他组同学当评委，评价读得怎么样?(引导学生学会赞赏他人。)

(2)说说你读懂了什么，还有什么没读懂?(尊重学生个性化的体验和感受)

(3)学生汇报，教师相机引导学生读好课文。

重点抓住：赶来跳舞笑呀，跳呀!一条条驶过一串串升上一手一手多么令认等词句，体会热烈的场面，兴奋的心情，以及总理平易近人和人民心连心的深厚感情。

读的方式采用：自读、指读、评读、仿读、范读、比赛读等多种形式。

(4)选择自己喜欢的段落感情朗读。(学生自评、互评)

(5)学生提出不懂的问题师生共同解决。(抓重点)

(6)谈感受。如果你也是傣族人民的一员，此时此刻你的心情怎样?说说泼水节怎样难忘，为什么难忘?(创造性的积累，把课文语言内化为自己的语言。)

(7)读全文。

四、写好字。

引导学生自主写字，采用自评、他评等办法，互相帮助，写好字。

五、课文延伸。

同学们课前都查找了什么资料，把你了解到的与同学进行交流，让同学分享你的课外收获。(其他节日的热闹场面，对周总理的一些了解等。)

【附言】

条条道路通罗马，阅读教学过程、方法应当是不一样的，教师要因生、因文、因地制宜创造灵活多样，不拘一格，讲求实效的教学过程和方法。愿将以上两种教学基本式与同行进行交流，共同探索课堂教学的新思路、新方法。

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