李毓秀弟子规《信》教学设计

文章 2019-07-14 02:08:11 共1个回答 ()人看过

李毓秀的弟子规其中的《信》篇，讲的是我们人与人之间交往，最频繁的、最容易沟通的就是言语，下面是小编整理的《信》篇的优秀教学设计，欢迎大家阅读。

教学背景：

弟子规《信》，讲的是我们人与人之间交往，最频繁的、最容易沟通的就是言语，言语如果不能建立在互信这种基础上面，人与人的交往就可以说是非常的虚伪、非常的虚假。从韵文“凡出言，信为先，惟其是”的行为要求上看，这些要求体现出做人应讲信用,做到真诚待人的道德准则,意在告诉我们要做一个讲诚信，待人真诚的人这样才会赢得众人的信任、尊重。

教学目标：

1、读中感悟，结合释文与故事读中理解“信”的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人的积极影响。

2、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以《信》的道德准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用韵文中待人处事准则指导自己的生活实践。

3、指导朗读，引导学生字正腔圆地诵读韵文，对韵文做到熟读成诵，诵读成韵。

教学对象：三年级学生

教学准备：

先让学生收集有关《信》的资料，照片，故事等，让学生产生兴趣。

教学过程：

(一)创设情境，揭开话题

1、创设情境，导出话题

2、导入新课，点明韵文哲理。

今天，我们一起学习《弟子规》，从古人的“信”的行为要求中，学学为人处事的真诚与智慧。

(二)字正腔圆，诵读成韵

1、字正腔圆，读通韵文

①通读韵文，借助拼音读准字音，要求字正腔圆。

②集体朗读韵文，提出诵读要求：读书贵有三到：即眼到、口到、心到;诵读精神饱满，咬字吐音清晰。

2、轻重缓急，读出韵味

①根据诵读的需要，找出韵文中轻读与重读的字，按节奏读出韵文，适时指导，相机激励。

②学生集体诵读，进一步强化诵读的同时，引导学生思考这些韵文表达的是怎样意思。

(三)故事诠释，读文明意

看动画短片《男孩和金斧头的故事》

说一说：你认为故事中的两个小朋友谁做得对?谁做得不对?分别符合《弟子规》中的哪句话?

明理评议：在人与人的交往中，怎样才能赢得别人的尊重和帮助?(再次集体朗读韵文。)

(四)走进生活，明理导行

小小芝麻官：(课件)

①、红太郎问灰太狼是不是他弄坏了自己的香水，灰太狼承认了错误。

②、图图在第一次单元测试不及格，回家妈妈问他考试了没有，图图说没有考试。

(五)升华感情，激励实践

1.同学们学习生活在一起，我们就像一家人，大家亲如兄弟姐妹，通过今天的学习在今后的学习生活中你准备怎么做呢?

2.不光《弟子规》教育我们这样做，古人还有好多关于我们今天学的内容的成语、名言警句我们一起来读一读。

(六)师总结：

为什么要学习《弟子规》?因为它是我们行动的准则。弟子规的内容是教育小朋友在家懂得孝顺父母，兄弟姐妹友好相处。在外要敬师长、懂礼貌、讲信用。和别人平等相处，不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱民族。在培养好了自己的品德后，再努力学习文化知识。我们能够做到这些你就是一个优秀的人。

(七)师生互动：

请小朋友说一说你对《弟子规》的哪些方面比较感兴趣?自己原来哪些方面做的不够。

(八)作业：

请家长帮助熟念《弟子规》