物理教学中探究能力的书面测试论文

按照当前教育改革要求，中学物理课程要改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系．在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步．通过几年教改实践，当前物理教学评价已经走出许多的误区，不再单以学生的书面考试为唯一标准，很多地区增加了实验操作考核，来直接考察学生的动手能力，进行实验，收集数据，处理数据，分析论证能力．并将此项考核结果直接作为升学是重要指数．但是，书面考试作为现阶段检查学生学习状况的一个重要手段，究竟应怎样发挥其优势，一直在我们在教育改革中不断地探索发展着．那么，学生的科学探究能力，作为培养创新型人才的重要能力之一，又该怎样通过书面测验来检测学生科学探究能力，这已经成为中学物理教学改革的一个重要目标．通过多年实践，我就探究能力的书面测试从考试内容的角度谈谈自己的几点思考和体会．

一、测验要跨越教材，考查学生未知领域的探究内容

物理课堂中的探究能力的教学，目的是将学习书本知识的方法引向课外学习方法的更新与融合，以此拓展学生的知识领域，拓宽学生的学习视野．围绕这一前提，在教学考试中适宜大胆设置与书本尚未涉及的关联内容．如在学习温控开关的原理(液体的热胀冷缩)后，可以就这一课题作为切入点，设计相关测试内容，探究是否还能设计出此类原理的另一种开关?学生便可以以此为出发点，引导进行猜想思考，比如单一固体的热胀冷缩，复合固体的热胀冷缩等等，然后开展设计并进行实验，从而做出新的温控开关来．同时，可以进一步发问，你们还能设计出其他形式的用于不同场合的开关吗?再如，学习《物态变化》后，可以研究热水与温水的降温速度与时间的关系．这样，既可以培养发展学生的创造性思维，有效激发学生学习的兴趣和探究的欲望，又达到预期的评价效果，检查学生在学习过程中探究能力发展情况和自我探究意识的程度．

二、测验要走进生活，考查与生活联系十分紧密的内容

物理就是生活，生活处处皆物理．让物理走进生活，是应用科学的一个基本宗旨．因此，在教学评价中，就有必要将延伸至生活的知识纳入考试．如学习简单机械以后，对杠杆的知识就有了深入地理解，在考试中就可以将日常生活中使用的称重的秤引进考试，考秤的制作方法，考秤的使用方法，考秤读数方的法等．在物理教学中，我们经常要求学生从生活中举实例说明某一知识在实际应用，所以，在测试中，也可以让学生就身边的物理现象举例．如探究秤的使用原理后，便可以继续提问，生活中还用哪些常见的各种类型的杠杆，请举例说明．再如，学习《压强》后，可以让学生举增大压强，减小压强的实例，并说明为什么要增大或减小，学生举例时容易想到载重汽车的轮子个数，通过举例，便有效的论证出了物体承受压强的限度，并分析该如何避免生活中的超载现象等．通过这种测试，促进学生活学知识，拓展学生知识面，更重要的是，将课堂知识与日常生活紧密联系起来，为学生增加了一个利用科学为学生生活服务的平台，也培养了学生尊重科学，将科学知识应用生活实际的精神．真正实现物理教学的初衷．

三、测验要考探究过程，考查探究过程的一个或几个相关过程

在物理教学中，科学探究既是知识又是方法．课堂中限于时间，不可能完成每个课题的每个探究步骤．所以教学中，有必要将传统的教学模式有机结合起来，逐步实现学习方式的变革，根据不同的探究内容，选择探究过程的一个或者几个环节作为重点，逐步培养学生的科学探究能力．在测试中，我们同样采取局部推进的策略，就某一个探究过程或几个探究过程进行考试．如学习重力后，针对学习过的处理实验数据和绘制表格的知识能力，可以在考试中直接去让学生探究类似处理数据的问题，达到举一反三、触类旁通的效果．又如，学习《浮力》后，探究的侧重点在浮力大小与哪些因素有关的猜想，学习后测验时则可以就其中某一因素设计实验的考查．这样，既考查了学生科学探究的能力，又有效的考查学生对物理中常用实验方法的应用能力．对于中学物理教学而言，通过这种考一步或几步的探究过程，能行之有效地考查学生探究能力．

四、测验要与科学发展同步，考查认识科学世界的水平

让物理走向社会，通过学习的物理知识解释自然现象，是物理教学的重要目标．通过对学生学习方式的培养学习，鼓励学生更加主动、积极地参与到科学实践中去，激发内心需要从而自发地了解身边的科学现象和科学知识．是培养面向未来的一代新人的是当前物理教学的一大任务．在测试中，应结合具体时间和具体情况设置考试内容．如针对“嫦娥”升空，可以就此课题设置合适的测试内容考查学生对太空知识的了解情况，比如，设计升空时相关的能量转换，太空舱，宇航服，太空实验的题目，以此来培养学生爱科学、乐探究的禀赋，激发学生的求知欲和主动探究新事物的兴趣．总而言之，在中学物理书面测试中，要真正考出探究水平的高低就必须走出教材，走进生活，走进社会，实现学习方式的更新，评价制度的改革，才能更加有效地促进学生的全面发展，进而实现教学改革的目标．

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