小学阶段作文的教学论文

小学作文怎么教？学者们从教育学或心理学等不同角度，从语文教学认知过程的各个环节、各个侧面进行研究，比较著名的有上海钱梦龙的“三主”模式（以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线），江苏李吉林的“情景教学”法等。这些教学模式各具匠心，各有特色。笔者以为，要教好小学语文，要注重以下方面：

一、研究心理，有的放矢

小学作文要教好，关键要研究学生的作文心理。如果我们的作文教学忽视对作文主体——学生的心理研究，忽视对作文主体在作文过程中微妙而复杂的心理活动过程的探索，忽视对作文主体应该具备的心理素质的研究与培养，那么，作文教学就很难收到预期的、理想的效果。作文，是学生主体心理活动的产物。学生作文时所经历的过程，是一个多维的、连续的、动态的、复杂的心理过程。语文教学现代化和课程改革的核心是以学生发展为本，我们的写作教学只有尊重学生的主体性，充分调动学生的主动性、积极性，才能取得理想的效果。所以，要促进学生作文素养的形成和发展，就必须深入研究作文主体的心理过程和发展规律。要以科学的体例、精巧的构思、详实的内容、生动的阐释，构建理想的习作课堂：①在选择作文素材时，力求普适性，简单易行，强调就地取材或当堂组织，不必做繁杂的准备工作，使其更符合教师日常作文教学和学生平时作文的需要。②对作文的各个环节都进行较为详细的指导，讲究对开头、重点、结尾、提纲、文题分别进行指导的全程性；对习作过程中的重点和难点部分，如重点段落的写作，则给予具体指点，以帮助学生突破重点，化解难点；以精美范文及明了的简评，使学生从总体上把握文章的写法，然后根据以上的指导构思自己的作文，列出作文提纲。

二、寓教于乐、边学边写

为使学生写作的内容充实，词语丰富，就要多组织丰富多彩的学生课余活动。斯霞老师就是结合阅读教材、不同季节、不同情景等进行相关活动，带领学生一边游玩，一边用学到的词语来描述所见所闻。语文教学应关注人文性，培养学生的人文精神，并关注生命体验。写作需要多读书、打基础，品德与生活、品德与社会也需要读书，同时还要全身心地读自己内心的情感。学生的生命体验，既是目的，也是手段，是写作教学必须充分关注的领域。小学生作文的要求是能写语句通顺的短文和日常需用的应用文，要训练其拿起笔来就写。写作练习的形式和内容多种多样，可以根据实际需要，写请假条、留言条、简单的书信；也可以在听比较重要的讲话或出外参观时，要求他们记一些要点或主要内容；鼓励摘录精彩的句段，以丰富语言、增长知识、启迪思维，这是写作文必备的基础；鼓励根据原文编写故事，训练学生联想，发展他们的形象思维能力；训练多写读书笔记和文章提要，让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。

三、情境教学，注重方法

作文教学的基本特点是培养学生运用语言文字进行表达的能力。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体表现。指导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围世界的观察分析能力，显得极为重要。传统的课堂环境过于强调学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知和写作能力的培养。要用生活的视野看待写作教学，要让课堂氛围充满生活的气息，创设生活化的课堂氛围，使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中交流、分享思想、表达感情、锻炼写作。例如：教室里，开辟贴近学生生活的图书角、生物角、科技角，让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生观察、学习的好伙伴，美丽的盆花、葱茏的绿叶成为学生休息的话题，让各式的航模、车模、电子作品、玩具成为学生动脑动手的实验标本，让学生在生活的情趣中学习语文。此外，课堂还可以根据季节的变换，模拟布置为“春色满园”“、夏日蛙鸣”“、硕果累累”“、雪花飞舞”、乃至“一家商场”、“一个舞台”等。而此时的老师，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师，写作的指导者。通过生活化的鲜明表演，不仅使学生加深了对课文内容的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力、写作能力都得到很好的锻炼。情境教学法在作文写作训练方面，应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合，从而培养学生创造思维能力，激发创造意识提高写作能力。

四、培养观察，活水自来

在中高年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言河写作功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中高年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握这一基本功。

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