《钱被风刮跑以后》的教学设计范文
一、学情分析
本班学生大胆活泼，大部分学生课堂上能积极主动地读书，并在阅读过程中质疑、思考、交流、探究，一部分学生语言表达能力和综合概括能力较差，缺乏创新精神和执著探究的毅力。
二、教学目标
1.自主学会本课的生字新词。
2.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。
3.理解文中三处“抢”字的深刻含义。引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，并有感情地朗读课文。
4.根据“金钥匙”栏目的提示，联系上下文认真阅读，细心品味课文中两对前后呼应的词语的意思：老大爷先“迟疑”，后“肯定”;我原先心情“沉重”，后“轻松”。学习从人物的神态、语言、动作去感悟人物的内心世界。
5.按事情发展的先后顺序复述课文内容，并有感情地朗读课文。
6.引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。
三、教学重点
引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从几组相对的词语描写中，体会人间真情互助的可贵和可敬。
四、教学难点
理解文中几处“抢”字的含义。
五、教学过程
(计划用两课时)
(一)质疑导入新课
1.板书课题，齐读。
2.质疑：读了课题你想知道什么?
(钱为什么会被风刮跑?钱被风刮跑以后发生了什么事?最后结果怎样?)
3.从课题看，你认为课文重点写的是什么?
(钱被风刮跑以后发生了什么事。)
[点评：题目是文章的眼睛。让学生根据课题质疑，可培养学生逐步养成审题质疑的习惯，引导学生弄清题目与课文的内在联系，明确课文的重点，这对于学生的阅读和写作都有很大的益处。]
(二)初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理
1.自由轻声读课文，读准字音。
2.同桌互读，帮助正音。
3.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。(如达不到这一要求，须继续朗读)
4.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事?课文是按什么顺序写的?给各部分列个小标题。
(课文是按事情发展的先后顺序写的，主要写了在一个北风呼呼的日子里，过路行人纷纷伸出援助之手把被北风刮跑的钱“抢”了回来，送还主人的故事。)
5.同桌交流。
6.反馈。(钱被风刮跑――路人抢钱――钱归原主)
[点评：正确流利地朗读课文是学习阅读最起码的要求，也是检验学生是否认识生字的好方法。通过各种形式的读，让学生初步感知课文的内容，理清课文的顺序，培养学生的综合概括能力。]
(三)细读课文，理解课文
教师：刚才大家在质疑时提出了“钱为什么会被风刮跑”这个问题，作者在文中告诉我们了吗?是课文的哪个自然段告诉我们的?(课文第一自然段。)
学习第1自然段。
1.指名读第一自然段，想一想，这一段都告诉我们什么了?
2.指名回答。
(交代了事情发生的时间：一月二十日;地点：长春市的一条大街上;人物：只顾低头骑车的“我”和一边走路一边低头数钱的老大爷;以及事情发生的原因，即钱为什么会被风刮跑。)
学习课文第2、3自然段。
1.学生默读课文2、3自然段，边读边想：钱被风刮跑以后，行人、老大爷和“我”各有什么反应?请画出相关的语句。
2.全班交流讨论。
行人：
a)指名读画出的写行人反应的句子，理解词语“不约而同”、“喧腾”的意思。(教师板书过路行人：抢)
b)有感情地朗读描写行人的句子。(先让学生按自己的理解朗读，再指名读，教师相机指导。)
老大爷：
a)指名读画出的描写老大爷的反应的句子，理解词语“突如其来”、“焦急”的意思。(教师板书老大爷：焦急)
b)指导有感情地朗读。(让学生说说用什么样的语速，什么样的语调来读，可让学生带上动作读，在读中体会老大爷焦急的心情。)
我：
a)指名读描写“我”的句子，体会“我”此时的心情。
b)想像“我”当时心里会想些什么呢?体会“我”歉疚、沉重的心情。
3.自由有感情地朗读第2、3自然段。
[点评：边默读边勾画，在学生充分自学的基础上，全班交流讨论，引导学生积极动脑、动手、动口，培养学生的自学能力和表达能力。]
师：行人纷纷跑去抢钱，老大爷焦急不安，“我”歉疚地不知说什么好，事情的结果到底如何呢?
学习课文第4～6自然段。
1.默读第4～6自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些?还有哪些地方不懂?
2.四人小组交流讨论。(先由小组成员之间交流自己读懂的地方，再讨论各自的疑问，记录员整理好读懂的、经过讨论后弄懂的以及讨论后还未弄明白的问题，在全班交流时进行汇报。)
3.汇报学习结果，在各小组汇报学习结果的过程中，教师相机引导，重点解决以下问题：
a)通过对路人的动作、神态、语言的描写，感悟路人的内心世界及精神风貌。
(“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱都一一交在他的手里。”“聚集”“关切”“小学生抢着喊开了……”“诧异”“中年妇女不好意思地……”)(教师板书：还)
b)从老大爷的动作、神态、语言的描写中，体会老大爷的朴实、真诚。
(“喜出望外，不停地向众人点着头。”“情面难却”“微颤”“迟疑”“肯定”)(教师板书：喜出望外――迟疑――肯定)
c)“我”的心情的变化。
(“我沉重的心情一下子变得轻松了。”)(教师板书：沉重――轻松)
d)理解“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和“我”的心情的变化，体会人与人之间的真诚、友爱、互助和良好的社会风尚。
e)文中三处加引号的“抢”字与不加引号的“抢”字的含义有何不同?
(1.当时风大，动作必须要快，要抢先;2.这种行为表面看来是抢，而目的却是为了帮助老大爷追回钱，是帮助的意思，这就不能叫抢，所以要加引号。)
4.设计复述提纲，复述课文内容。
a)个人或同桌设计。
b)交流复述提纲，自言自语复述。
c)指名复述。
5.有感情地朗读课文。
(先让学生凭借自己的感悟朗读，然后请学生说说应如何去读，最后指名读，师生共同评议。)
[点评：这是课文的重点部分，教学中采用“自学――小组交流――全班交流”的形式，让学生边读边做批注，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中与文本对话，在读中与作者交融。同时让学生在与同学和老师的交流中加深对课文的理解，提高阅读能力。]
(四)语言积累
1.读一读，理解句子的含义。
当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。↓
↓发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。
幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。↓
2.交流课前搜集的与钱有关的名言、谚语，并适当谈点自己的见解。
3.选自己喜欢的与金钱有关的名言、谚语摘抄在摘录本上。
[点评：要提高语文水平，必须引导学生积累丰富的语言材料，逐渐养成习惯，提高审美能力，这是语文教学的一项重要任务。]
(五)联系实际，交流讨论
这件事发生在今天人们会怎么做?你会怎么做?说出理由。
(结合发生在本地的相同事件以及课前调查的周围人对金钱的观点谈一谈。)
[点评：学生在与文本和作者对话之后，加上名言、谚语的直接引导，应该对金钱有了正确的认识，此时让学生联系实际进行交流讨论，使学生的认识上升到一定的高度，帮助学生树立正确的人生观和价值观。]
六、案例点评
1.新课程强调“教”要服务于“学”，教学是双边活动，一节课设计再好，如果没有学生的积极参与，就难以实现预定目标。本课的教学中能以学生为本，积极引导学生与文本对话、与同学对话、与教师对话、与作者对话，培养学生主动学习的意识，提高学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
2.注重培养学生通过人物的神态、动作、语言去感悟人物丰富的内心世界，进而深入理解课文的深刻内涵。把语言积累与语文教学密切地结合起来，引导学生在阅读实践中去积极、主动、大胆地学习语言，感悟语言，积累语言，运用语言，回归了语文课堂的本来面目。
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